高职《Illustrator图形设计与制作》课程教学方法探索

傅伟玉

摘 要 《Illustrator图形设计与制作》课程以实践为主，注重培养学生实际动手操作能力和具体解决问题的能力。从学生实际出发，进行教学方法改革、考核评价模式改革，加强理论与实践的结合，激发学生的学习热情。

关键词 Illustrator 教学方法 考核模式 理论与实践

中图分类号：G710 文献标识码：A

0引 言

高职院校以培养知识技能型人才为目标，课堂教学以学生就业为导向。AdobeIllustrator是一款工业标准矢量插画软件，主要应用于印刷出版、海报书籍排版、专业插画、多媒体图像处理和互联网页面的制作等。因此，在很多高职院校开设《Illustrator图形设计与制作》这门课程。

本门课程以实践为主，注重培养学生实际动手操作能力和具体解决问题的能力。每次课我会给学生们展示一幅源于生活的精彩作品，从色彩、构图、创意到整体设计全面演示作品，既能吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，又能提高教师在课堂上的把控能力，使教师的引导作用得以强化，从而为高效率、高质量的教学奠定一个良好的基础。为了贴近就业，教学过程中更加注重基本技能的训练，培养动手能力。通过大量的练习，使学生熟练掌握软件中各种工具的使用，注重快捷键的操作和绘画的技巧，以适应社会发展为目标，向企业用人要求操作能力强这一标准而努力，激励学生敢于接受挑战。

1教学方法的改革

由于Illustrator的知识点有着繁杂、灵活多变的特点，为了让学生能够快速理解 Illustrator的相关知识，掌握解决实际问题的方法和技能，在长期的教学实践过程中，我认真分析教学过程中广泛存在的问题，总结出了一些适合于该门课程的教学方法。这些教学方法与传统教学法相结合，在实际的教学中效果显著。

1.1任务驱动教学法

教师把教学内容隐含的设计在每个任务中，通过任务驱动的教学模式，边练边学，让学生在完成一个个具体任务的过程中有兴趣的学习，轻松的掌握教学内容，达到教学目标。例如在艺术字体设计的项目中，如何为作品上色？学生在任务的驱动下，通过探索和练习学会了四种上色的方法技能，掌握了由四种方法所产生的不同艺术效果。“任务驱动”是以学生的自主学习为中心， 强调学生的学习过程与学习任务相结合，通过完成任务来调动学生的学习兴趣，这样能够有效的调动学生的积极性，使学生能从中体验成功的喜悦。

1.2案例教学法

案例教学法打破了以教师为主导的传统教学模式，通过对一个个具体的教育情境的描述，教师引导学生对案例进行分析和讨论。课堂所选的大多是贴近生活、联系实际的案例，这样可以创设一个良好宽松的教学实践情景。例如讲到手提袋的设计时，让学生通过设计我们学校的手提袋这一真实典型案例，使他们设身处地地去思考、去分析。通过课堂讨论，教师引导学生总结归纳知识与观点，并在师生间进行交流、互动，这样课堂教学也就变得生动活泼起来。学生在完成这个案例之后，通过布置独立设计作业（如：设计图书封面、CD包装盒等）让学生在最短时间内获得一种成就感，将所学知识轻松的应用到实际工作中，从而激发学生的学习热情。

1.3灵活运用信息化教学手段

学生对新鲜的事物接受的较快，能够熟练应用信息化的教学平台、网络流行的媒体软件。因此，充分运用现代教育技术和信息技术相结合的方法，运用世界大学城空间的教学资源、蓝墨云班课的教学资源等进行翻转式课堂教学，采用课前、课中、课后的教学模式，能更有效地激发学生的兴趣，培养学生解决实际问题的能力和创新能力，从而提高学习效率。

2强化实践教学环节

《Illustrator图形设计与制作》课程是一门理论与实践相结合的课程。因此，既要充分的肯定理论教学的重要性，又要高度重視实践教学的科学性。在教学活动的整个过程中，要边学边练，使学生能够自主的将所学知识应用到实践操作中，达到实践→认识→再实践→再认识的目的。

3考核评价模式的改革

《Illustrator图形设计与制作》这门课程在教学过程中更加注重实践性、创造性和实际技能培养的要求。在课程考核方面摈弃传统的一张试卷定成绩的考核方式，而是以学生综合实践能力考核为主线，采用多元化的课程考核方式。以学习过程考核、上机考试和项目开发相结合的原则进行：学习过程考核占10%，考核学生在学习过程中的学习态度、学习能力；上机考试占20%，考核学生对基础知识的掌握情况、动手操作的能力；项目开发考核占70%，学生以小组团队的形式参加考核，重点考核学生的创新能力、团队协作能力和综合运用知识的能力。 从而，使考试不再只是一种检验学习效果的手段。

4总结

在《Illustrator图形设计与制作》课程中，科学整合教学内容，从学生实际出发，选择合适的教学方法，加强理论与实践的结合，循序渐进，引入学科前沿内容充分体现实用性和先进性的特点，符合高职院校学生的认知规律。

参考文献

[1] 钟萍.Illustrator对平面教学的意义[J].教法研究，2014（01）.

[2] 赵丽华.高职《Illustrator》课程中任务驱动教学法的应用[J].课外阅读（中旬），2011（11）.endprint