新形势下中学政治教师专业素养研究

许雅涵

摘 要 中学政治教师，承担着教授课程和德育教育的使命，只有具备良好的专业素养才能更好地完成教学任务。本文根据前人研究成果和自己实地调查，就新形势下对中学政治教师专业素养提出的新要求和当前中学政治教师专业素养存在的问题分别进行了阐述，并且针对以上问题提出了可行的解决方案。

关键词 核心素養 中学政治教师 专业素养提升

Abstract Middle school political teachers bear the mission of teaching courses and moral education. Only with good professional quality can the teaching task be completed better. Based on the results of previous studies and field survey， the new requirements under the new situation of middle school politics teachers professional quality put forward and current middle school politics teachers professional quality problems were discussed， and puts forward the feasible solution to solve the above problems.

Keywords core quality； middle school political teachers； professional quality promotion

1 新形势下对中学政治教师专业素养提出的新要求

当前中国正处于深入改革开放和社会主义市场经济的变革中，在教育领域又提出了“核心素养”教育，作为中学政治教师，更应该审时度势，更新教育观念、注重资源开发、提高职业道德，响应政治学科核心素养的号召，把学生培养成具有政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的时代新人。

1.1 更新教育观念，着眼学生动态发展

在新课改蓬勃发展的今天，作为新形势下的政治教师，教育目光一定要长远。要着眼于学生的动态发展，就要实现几个转变：由“搬运工”向“建筑师”转变，由“重教”向“重学”转变，由“单一重结果评价”向“多元重过程评价”。 政治课堂教学最重要的任务是三维教学目标的达成，但是传统教学往往比较重视知识目标，忽视能力和情感态度价值观目标。随着课改日益深化，三维教学目标已深入广大教师内心，但是显然三维教学目标又不是政治教育的终极目的，最重要的是使学生在课堂上学到的知识获取的能力升华的情感运用到实际生活中去，这样就要求教师备课时走到学生心灵深处，了解学生真正需要什么；课堂上使用多媒体教学激发学生的学习兴趣，运用能引起学生深入思考的案例让他们积极参与课堂；课后多给他们提供实践的机会，这样书本知识和实际能力才能合二为一，知识在生活中沉淀，生活在课堂上体味。

1.2 注重资源开发，提高课程整合能力

《课程标准》要求中学政治教师要树立开放性、多元性的课程资源开发意识，要具备优化课程资源的能力。一方面教师是课程资源开发的主体，一定要善于关注时事热点，善于整合校内校外各种资源，把握各类资源与教学之间的关系，填补教科书的不足，进而提升教学质量；另一方面思想政治学科核心素养渗透在政治课本的不同模块，但各模块又不是简单地拼装组合，如第二模块政治生活主要是提升学生的政治认同感，但又要以中国特色社会主义经济、中华民族优秀的传统文化、博大精深的哲学体系作为补充，所以要求教师要具备整合课程资源的能力，脑海中既有经济、政治、文化、哲学、法律的整体体系，又能使之相互穿插、互为补充，把它们糅合到课堂中去，实现教学效果最优化。

1.3 提高职业道德，赤子之心献身教育

政治学科与其他学科显著的不同点是具有强烈的时政性，有些知识点教材内容会有所滞后，这就要求教师既要不断学习与时俱进又要善于观察生活，用新鲜的事例或学生身边的实例创设教学情境，改变学生心中政治课“假、大、空”的印象。此外政治课要发挥育人功能，要求教师要时刻把学生放在心中，深入了解每位学生，用爱和真诚感化他们，这样才能于心灵深处在学生学习时给予鼓励的笑脸，在学生进步时报以热烈的掌声，在学生迷茫时敞开温暖的胸怀。

2 新形势下中学政治教师专业素养的现状

从资料中研究发现，中学政治教师队伍业务水平有了明显提高，但是与新形势下的时代要求还有一些差距，主要表现在：

2.1 教学目标不完善，教育功利性强

虽然课改轰轰烈烈进行了十多年，“素质教育”、“核心素养”教育如一缕缕春风试图给教育改革指明方向。但是高考还是以分数见高低，只要这个“指挥棒”存在，那么基础教育或多或少地会出现畸形现象。政治课程课时少，学习内容多，有些模块对学生来说又有难度，所以造成有些教师不得不在课堂上灌输知识，甚至只教重点、难点，这样淡化能力和情感提升，对学生发展十分不利，不仅造成他们对教师所教知识一知半解，只知道怎么考试却不懂如何运用，而且严重违背了思想政治教育的本质，造成他们对政治课的偏见甚至对社会主义信仰的缺失。

2.2 教学方式单一，教育技术欠缺

新课标要求政治教师能够熟练运用信息技术和互联网技术更好更快捷地完成教学任务，但是从目前来看，尤其是在乡镇中学，教师们对互联网技术知识储备不足，还停留在传统教学的层面，这样大大减少了学生接受新事物的机会，对于复杂难懂的哲学知识点，也许给学生看个小视频他们就能够理解，但是对于缺少技术支持的教师来说，只能用晦涩的学术用语去生搬硬套，教师不能深入浅出，效果可想而知。在新媒体大数据时代下，这些问题亟待解决。endprint

2.3 科研意识不强，创新能力薄弱

教育科研能力是任何一个具有前瞻性的政治教师所必须具备的素养。但是调查发现，由于教学任务繁忙，学生管理困难，教师们又承担着多种社会角色，使得很多教师在日复一日的生活中逐渐满足于现状从而失去了攀登科学高峰的锐气。更有甚者有些教师使用同样的教案教了好幾届学生，他们不仅缺少目光前瞻性而且没有深入挖掘课改信息，这对教学质量对自身提高都是十分不利的。

3 新形势下中学政治教师专业素养存在问题的原因分析

3.1 政治教师在传统教学体制与现代教学理念中迷失

目前社会和家长还是以成绩高低来衡量学校和教师的教学质量，这在无形之中本身就给教师们带来了很大压力，即使新课程明确要求用新的教学理念来指导教学，在实施过程中部分学校还是以学生成绩作为考核教师的重要指标，这样在教师心中难免会给分数打下深刻的烙印，并行并存的评价体制与现代教学理念相互碰撞，使得工作在一线的教师们无所适从，很容易在现实和理想的道路上迷失自己。

3.2 在职培训不足，学习能力有待提高

政治教师无论在初中还是高中，工作任务都是比较繁重的，一方面要完成教学任务，另一方面还承担着育人的使命，他们出去进修的机会本身就少，加上工作繁忙，所以真正主动参与培训的人少之又少。由于知识更替瞬息万变，现在的中学生知识面又广，强烈需要教师们参加在职培训。但通过走访调查发现，政治教师们不光参与培训的机会不多，而且参与学校对外交流的机会也很少，久而久之教学方式跟不上时代的变化也就不足为奇了。

3.3 在职业规划中徘徊

缺乏职业规划的教师不但失去了教师专业发展的机会，也会失去自我建构的机会。他们容易在现状中沉迷不前，客观上这与“教师终身制”有很大关系，考上教师编制，就意味着找到了“铁饭碗”，那在基础教育中就很容易出现一些“伪教师”，课上靠“吃老本”，课下不花时间分析教材更谈不上科研，这样使得他们在新的教学理念的适应上，在突发事件的处理上都是盲目的、不恰当的，时间长了难免会出现职业倦怠感，在职业倦怠的驱使下，提升专业素养也只能是貌合神离。

4 新形势下中学政治教师专业素养的提升对策研究

4.1 积极营造政治教师专业素质提升的外部环境

4.1.1 政府加大教育投入，加强教师在职培训

目前教师的在职培训还有很多需要改进的地方，首先需要政府加大资金投入，多为教师提供培训的机会，这对他们的知识储备、能力提升、授课方式改变等都会是一个大的提升；其次要改进培训的内容和方式，从实际出发，了解一线教师真正需要什么，使得在职培训真正能起到作用。

4.1.2 完善教师评价制度，提高教师专业素养提升的积极性

教师评价是对教师工作所作出的价值判断，科学合理的评价对教师的专业素养提升具有重要的促进作用。完善教师评价，一方面需要学校完善教师考核，改变把学生成绩作为考核唯一指标的传统考核制度，把学生素质、班级管理、教师自身业务提升等都纳入评价范围；另一方面社会也需要认同这种评价指标，给教师多一些支持，多一些时间。

4.1.3 师范院校对“准教师”加强专业素养教育

为了使师范生将来更好地胜任中学政治课教学，师范院校应从学生入学那天起就着眼于学生的需要，做好引导工作。首先应加强师范生专业技能培训，增强师范生意识，其次也要引导学生做科研，这样“准教师们”一方面行走于课改前沿懂理论，更一方面又俯下身去做实践，有助于他们与中学教学更好对接。

4.2 专业素质高低主要取决于自身努力

4.2.1 坚定教育信仰，更新教育观念

教师从事的是“太阳底下最光辉的职业”，怀抱的是民族的希望，要把尽一切努力为教育事业奋斗作为职业信仰，时刻为学生着想，不断更新教育理念，这样才能更好地发挥思想政治教育的功能，实现教学效益最大化。

4.2.2 注重知识积累，改进教学方式

作为政治教师，不仅承担着教授学科知识的任务，而且必须时刻准备着为学生答疑解惑，这就要求教师们要增加知识储备，提高教学能力。只有知识储备丰富了，才能更有底气地站在讲台上，更从容地与学生擦出智慧的火花。

4.2.3 立足课改前沿，提升科研能力

教师专业素质提高只靠学习别人的成果是远远不够的，需要自己善于发现善于思考，这就要求教师们既要保持不断探索的锐气又能静下心来好好梳理思路把它写成文章供别人借鉴也促自己提高，这样才能从单纯的教书匠成为教育艺术家。

总之新形势下正值核心素养提出并践行的阶段，对政治教师提出了更高的要求，也提供了大展身手的广阔舞台，广大老师们要抓住机遇不负重托，认真研究教学，真心对待学生，不讲虚无缥缈的理论，不说空话假话，以解决学生的实际问题为本，着眼于他们的成长发展需求，时刻铭记本课程的价值引领作用，把他们培养成热爱社会、知法守法、品德高尚、情趣高雅的好青年。

参考文献

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