电子技术实验课程的改革

摘 要 针对实验箱教学模式和传统的以教师为主的教学思想存在的一些问题进行改革，从教学模式、教学手段、教学内容及考核方式上进行改革，力求培养学生的自主思考、自主创新，分析问题和解决问题的能力，以适应社会发展的需求。

关键词 电子技术 课程 改革 手段

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

电子技术课程是电子通讯类、电气类、控制类等专业的重要基础课程，具有较强的实践性、设计性、工程性。以往的电子技术实验课程以课堂教学为主，内容单一，实验数量少，更新缓慢，教学方法与手段滞后于现代教育技术发展。而现有的开放实验教学大多强调时间和空间开放，不注重实验内容上的开放，所以在一定程度上不利于学生自主性和创造力的发挥。

1教学方式的改革

（1）教学模式的改革。教学主体思想的改变，传统的实验教学思想是以教师为主导转变为以学生为主体，教师起引导和辅导的作用。在教学的过程中，以学生为主体，让学生自身独立思考问题，学会自己观察、自我分析、自我总结、自我解决实验中问题。实验过程中教师对学生的问题引导思维导向，培养学生独立思维、分析问题和解决问题的能力。从而避免了学生做实验的依赖心理，真正实现学生动手能力、思维能力、分析解决问题能力的有效提高，从而达到实验的真正效果。

（2）教学手段的改革。为了充分发挥出实验课程的效果，可以将实验箱教学、“板书”教学、多媒体教学、仿真教学有效地结合，发挥各自的优势，从而达到更好的教学效果。

实验箱教学。可根据选定的实验方案在有效的时间内验证其效果，能及时地分析出方案的可行性和参数的准确性。

“板书”教学。教学板书的语句精妙、富于简洁性、启迪性、趣味性，给学生留下思考和想象的空间，充分调动学生思考的积极性。

多媒体教学。它是一种较新的教育形式，相对板书来说有其明显的特点，如它可以有丰富多彩的内容、图形 、图片、动画、声音，具有良好的交互环境，在某些内容上更能激发学生的兴趣，有时也可通过声音和动画的效果使学生对知识更好的理解。

仿真教学。EDA技术是现代电子技术的标志，是电子技术教学内容手段改革的必然趋势。它是利用相应的仿真软件，模拟实际的效果，特别是对一些硬件调试难度较大的实验来说显得优为重要，可以通过仿真分析问题所在，也可以对实际效果比较分析，还可以在方案不确定的前提下先通过仿真测试方案的可行性，这样可以大大节省人力物力，也更加提高了学生的分析问题、解决问题及设计的能力。

在电子技术实验课程的教学中，可以根据不同的实验内容合理地将这几种教学手段结合起来，达到一个最佳的实验效果。如在做综合性的设计实验时教师可先采用“板式”教学给学生分析大致的设计方案，引导学生的思路可向哪几个方面设计，再可用多媒体教学，引导学生可利用网络资源查找相应的文献的方法，可采用图片的形式，最后可举一个小方面的实例，在讲实例时可采用仿真教学，将实例用仿真软件仿真，引导学生设计的方法和过程，并可以看到设计的效果，效果不理想时还可根据仿真软件上的电路一步步查找分析问题所在。若设计效果达到了所需的要求即可用实验箱进行实物的连接验证其设计效果。整个过各综合了多种教学方式，学生学到的不仅仅是一个实验的操作，而是设计、分析、制作于一体的综合能力的提高，真正达到了教以致用的实际效果。

2教学内容的改革

电子技术实验课程的内容分为基础型、设计型、系统型。可根据实验课程的具体类型和要求确，按由简到难，由浅入深，由单一性到综合性按比例确定出具体的实验名称和大致的要求。重点在实验的要求上，以往的实验大多重在实验的内容，学生往往敷衍了事，数据不对就重新再试，而不是在对数据的分析上，所以改革的重點在于对所得实验数据的分析和认证，数据不对或误差较大是如何形成的，能把原因分析清楚也是较大的收获，实验不在结果，而是在于学生对知识的理解能力和分析问题能力的提高。

3考核方式的改革

实验考核是一个非常重要的环节，它直接关系到学生的实验态度和实验的总效果。如：考核方式中对实验数据分析与处理环节比重较高，学生在过程中就会更加重视，与理论数据误差较大时就会更加细致地分析原因所在，从而大大提高学生分析问题和解决问题的能力，也更进一步提高了学生的实验调试能力，真正达到实验的最佳效果。相反，若对实验的这个环节比重较小，则学生就会根据电路敷衍了事，接线验证，不对再重接线验证，可能还不明白电路的原理就已做完了实验。因此在考核的机制中不能仅公只看实验操作和数据，还应增加数据的分析和处理部分，并且比重要比其他的大，如可以设计考核的方式：实验操作成绩占总成绩的20%，数据的分析与处理占30%，创新思路20%，实验考试成绩占总成绩的30%。这个比例教师可以根据课程的特点自行调整，使其达到更好的效果。这样学生就会更加重视实验数据的分析，创新意识也会大大提高。

4结语

通过对实验模式、教学方式、考核方式的改革，学生的理论与实践融会贯通，学以致用，大大提高了学生的实践应用能力和创新思维能力，充分调动了学生学习的积极性和主动性，这将对后续课程的开展也有较大的推动作用。

作者简介：杨利容（1974-），女，湖南常德人，硕士，讲师，研究方向为网络滤波器理论与实践研究。

参考文献

[1] 胡总，徐建东，李希合.自主型开放实验教学管理平台的设计与实现[J].实验技术与管理，2008，25（06）：36-39.

[2] 王波，张岩等.“模拟电子技术实验”课程的改革[J].实验室研究与探索，2013，32（04）：140-143.endprint