英语教学法探析

高梦瑶

摘 要 随着英语教学的不断深入，其教学方法也在不断改进和提高。提升教学质量，加强英语交流氛围，强化师生、生生之间的沟通，是教师进行英语教学改革的一项最有效的措施。他不仅推动了外语教学的发展，拓展了英语教学过程中的视野，而且从理论上充实了对英语教学的指导作用。本文简单小结了常用的英语教学法，简述每种教学法的优缺点，因材施教，利用现有的教学资源有效开展英语教学，并根据实际情况，探析适合我国英语教学的有效方法。

关键词 英语教学方法 提高教学质量 科学教学方法

Abstract With the deepening of English teaching， its teaching methods are also constantly improved and improved. To improve the quality of teaching， to strengthen the atmosphere of English communication， and to strengthen the communication between teachers and students and students are the most effective measures for teachers to carry out English teaching reform. He not only promoted the development of foreign language teaching， expanded the horizon of English teaching process， but also enriched the guiding role of English teaching theoretically. In this paper， a simple summary of the English teaching method， the advantages and disadvantages of each approach to English teaching to carry out effective use of existing teaching resources， and according to the actual situation， analysis of the effective methods for English Teaching in China.

Keywords English teaching methods； improve teaching quality； scientific teaching methods

0 引言

英语是世界最主要的交流语言之一。关于如何进行英语教学与改革的探讨一直不断。[1]英语的许多教学法也应运而生，在英语教学的过程中，以及在此过程所涉及英语教学的各个方面，探索、研究和完善英语教学法是一项有意义的工作。

1 常见的英语教学法

1.1 翻译法

翻译法最早出现于18世纪晚期的欧洲，是外语教学中最古老且影响最深远的方法。[1]

翻译法实际上是重在培养和提高学生的阅读理解能力，其内涵是首先分析句子语法，第二把句子翻译母语，利用两种语言，进行语义的对比和意义直译，在学习过程中，把用母语翻译作为实际教学的目的，也是其重要手段。翻译法非常重视阅读、强调翻译，重视语法和结构，忽略外语的听说交流能力，在语音、语调、词组、结构和语法方面与课本内容脱节。

翻译法的特点是：用母语去教授外语，将语法定位为学习重点和教学中心，把翻译和书写训练作为基础教学环节，不重视视听、交流等技能培养。

翻译法的优点：第一，有利于认识母语与外语之间的基本联系，在母语的基础上，将外语语法和结构等特点，作为攻克外语的核心以及重点内容。通过大量的例句和练习，帮助学生巩固外语语法知识。在学习母语与外语的训练、对比以及掌握过程中，对外语的词组、语句、语法、篇幅、结构和内涵的学习，循序渐进深入走向严谨和精准，进而奠定了扎实的外语语法基础。其次，在平时的教学过程中，对于比较复杂结构和抽象概念，借助母语理解和学习，易于掌握和理解。第三，翻译法有利于培养学生的阅读理解能力和写作能力。该法以阅读为目的，在翻译的过程中，加深理解，从单词渐进学习开始，结合语法例句分析，最后进行通篇的完整翻译。在长期大量的翻译训练过程中，很好地提高学生学习语法和文章结构的能力。

翻译法的缺点：学生只是死记语法规则和背词汇及例句，对于听说交流能力培养欠缺，使得学生不善于交流，不能顺利运用口语交流沟通。只会读写不会听说，不利于语言综合能力的提高，不能实现跨文化交际的目的。其另一不足是忽视了学生的主观能动性，学生没有较强烈的学习兴趣。

1.2 直接法

直接法采用口语作为主要教学内容，强调模仿，强化自说、学说的教学训练方法，教学中以听说、模拟、反复听力练习，增强说话和听力的能力。[2]

直接法的特点：在培养口語和听力方面有显著成效，可进行有效的交流。

直接法的优点：采纳直接的教具，在引起学生兴趣、新鲜感及创造力的基础上，让实际情景和抽象内容相结合，活跃课堂气氛，提高了学习效率。

直接法的缺点：教学方法简单化，对深层次的文学修养的重视和理解不够，对教材的抽象复杂概念了解不深，内容单一且词汇量少，几乎不强调语法功能，没有母语与外语之间的有机结合，对于学生的主动学习和理解能力的培养有限。

1.3 视听教学法

视听教学法是综合了直接法及听说教学法的优点，大幅度地使用声、光、电、图、音响、情景再现这种现代化的设备、手段和措施，将具体语言、语句、内容与现实的形象、情景结合，在外语的环境和气氛中，感知、学习和掌握外语的声音、语气、语调和语言结构特征。endprint

视听教学法的优点：对比简单进行听觉或视觉的教学中，对于外语内涵的理解、词汇的记忆、内容的储存、语言的交流和内容的表达以及知识的掌握方面，较丰富多彩，内涵较深。视频为学生提供形象思维，听觉可以使得学生养成纯正的语音、语调，习得精准的语句结构、语速节奏和情感等。

视听教学法的缺点：太强调语言的表面形式，忽略语言的交流能力，注重文章的整体结构，忽视语法及结构分析，较为忽视语法知识，不利于写作能力的提高。

1.4 交际法

交际法的重点：在于通过语言加强交际功能。[3]通过语言之间的交流，让学生在真实或接近真实的交际场合进行训练，学生的主观意念、态度、情感、文化修养、创造性和自由表达能力等得以发挥和提高。[3]

交际法的特征：太强化语言的内在意义，不重视结构和语言功能作用，偏重于交流和交际形式，主张采用真实材料进行教学，过于看重语境环境氛围；教学过程太交际化；学生是学习活动中的主体，教师所起的作用仅仅是激发学生的学习热情和积极态度。

交际教学法的优点：鼓励学生大胆开口说英语。强调教学过程的交际化，培养学生的语言表达和交际能力。

交际法的缺点：首先，学生必须有较多的学习时间。其次，要求有相关的地理、历史、风土人情等文化知识背景，在实际学习中需要紧密结合生活和社会，须有较好的训练环境。

1.5 认知法

认知法的特点：是在学习的同时，既掌握文字词汇，语言语句和语法，又有听、说、读、写的技能培训，并使用母语结合翻译。[4]

认知法的优点：重视理解在外语教学中的作用，积极发挥学生的主观能动性，促进学生思考和理解语言的内在关系。主张在理解的基础上主动交际练习。在视听教学方面，教学情景化、交流化、实际化。

1.6 语篇教学法

语篇教学法的特点：按照课文的结构，从宏观的角度出发进行分析、理解和概括。以课文中心思想为主线，围绕语法、语句、词组、词义等学习，了解各种文体的特点，记住一般文体的逻辑性和组成、内容的结构安排，传播与课文有关的社会背景、文化知识，使学生在语言语句、文体结构、学习技能、情感语调以及文化传承上有全面的了解，进而提高语言综合运用水平。[5]

语篇教学法的主要优点：使学生把握文章、语篇、语义和语句宏观结构，在语篇的构成方式上熟悉修辞结构，进而了解和掌握各种不同类型语篇的体裁特点，了解相关的文化背景知识，此法有助于学生阅读能力和写作水平的提高，并同时有利于培养学生的跨文化交际能力。

语篇教学法的主要缺点：对外语教师提出较高的知识面和语言功底方面的要求。第一，教师须具有语篇分析的基础知识；第二，教师须具备透彻的语篇理解能力，尤其是不同语篇类型的修辞和篇章组织形式；第三，教师具备较深厚的文化底蕴和文学素养。

1.7 多媒体教学法

多媒体教学法是通过丰富多彩的视频、音频、图片和文本语言来开展教学，多媒体手段强调相应的教学软件的开发和应用。其以语言运用和交流为出发点，采用多方位、多角度、多视野以及多内容的交互界面，使人机沟通、师生沟通和学生之间交互沟通成为可能，学生逐渐奠定了英语思维方式和语言基础能力，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。

多媒体教学法的特点：不受时间、空间的限制，采纳声音、歌曲、文字、图片、视频以及图像等多媒体形式，提供生动、真实、直观的实际材料，在大量的、重复的信息输入过程中，培养了学生阅读，听说等能力，达到了交际沟通的目的。

多媒体教学法的优点：拓展了学习的空间，使学生可以在任何的时间和范围内进行学习，有了更多的自主学习机会，并锻炼了学生的自学能力。

多媒体教学法的不足：需要配置大量先进的教学设备。[6]

2 结束语

英语教学法的效果是通过教学实践来检验的。各种教学法各有特点，不能一味地推崇某一种教学方法而忽视其它教学方法，目前没有哪一种教学方法是万能的。因此，对于英语教师来说，没有所谓最好的教学法。因此要不断研究最合适的英语教学法，要认识到各种教学法会随社会发展而不断进步，因技术创新、环境改变而不断变化和发展英语教学法。教学过程中，合适的教学方法才是最好的教学方法。所以，我们应充分尊重客观事实，结合实际情况，利用现有的教学资源和条件、发挥人的主观能动性，不断地有效地开展英语教学研究并灵活綜合运用各种教学法。

参考文献

[1] 吕必松.对外汉语教学研究[M].北京语言学院出版社，1993.4.

[2] 刘润青，吴一安.中国英语教育研究[M].外语教学与研究出版社，2000（1）.

[3] 刘润青，英语教育研究[M].外语教学与研究出版社，2004（3）.

[4] 盛炎.语言教学原理[M].重庆出版社，2006.

[5] 李庭芳.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.

[6] 薛中梁.英语课堂教学中的学生主体性[J].课程·教材·教法，2000（8）.endprint