小组合作学习在中职数学教学中的应用分析

刘光宇

摘 要 如今合作学习模式已然在各类中职院校数学课堂之中得以推广应用，其中尤以小组合作学习模式收获较为理想化的教学实效。笔者的任务，就是在强调小组合作学习模式应用的必要性基础上，结合丰富的实践经验探讨这类学习模式在现代中职数学课堂教学中的科学性应用举措，希望能够引起有关教学人员重视。

关键词 小组合作 中职数学 课堂教学 实践应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

0前言

在我国大力提倡教育兴国战略背景下，中职院校纷纷开始教学改革活动，在此期间，小组合作学习模式便顺利衍生和被大力推广。但是透过实际调查发现，部分中职数学课堂教学水平并没有因为小组合作学习模式贯穿而变得理想一些，主要原因并非小组合作学习没有作用，而是教师尚未探寻到合理的教学指导方式。因此，日后相关指导教师须保证在充分把握中职数学课程的规律与特征前提下，积极开辟一条和中职数学小组合作学习相互协调的引导路径。

1小组合作学习模式应用的必要性

小组合作学习模式属于一类全新的学习指导模式，其主张在针对班级学生进行科学性分组之后，保证他们彼此交互式探讨和启发，保证达到优势互补效果之后，充分处理好以往难以解决的各类问题。面对传统鸭架式灌输模式造成的诸多弊端现象，小组合作学习方式的推广应用存在一定的必要性。具体表现为：

首先，持续调动学生自主学习欲望，保证他们时刻维持理想化的竞争与合作意识。

其次，全面培养学生独立思考的能力基础上，引导他们彼此间潜心地交流，就此建立起对班级强烈的信任感，以及责任心。

最后，可以保证令中职生获得全方位进步发展，使得他们的综合素质达到全新时代、社会的规范标准。

2在中职数学课堂中科学性实践应用小组合作学習模式的举措

2.1科学性分组来有效发挥个体优势

小组合作学习模式绝非简单形式地进行匹配重组，而是要求教师在客观观察每个学生的个性特征和学情基础上，想方设法发挥每个小组成员的优势。具体就是基于小组主体，建立起成员彼此相互借鉴和取长补短的学习体系，进一步发挥出对中职数学课堂教学正向的影响效应。至于小组的成员数量则完全由教学实际要求界定，教师要注意每个小组的人数不要过多，主要原因就是中职数学教学要求和普高相比不至于那么严格，学习任务规模也不是过于宽泛，习题更相对简易一些。目前我国中职院校数学课堂教学中面对的首要问题，就是大部分学生自主积极性学习意识不强，为了避免小组划分之后照顾不周而加剧学生自我放松的隐患，指导教师须结合学生实际和课堂进度加以妥善性分配。

如依照班级学生数学成绩高低分结果进行1：2：3的分组，保证每个小组实力的均衡性。至于这类分组比例最好不要让学生知道，在规避挫伤这类群体自尊心之余，令他们在日后各类学习任何应对时投入更加饱满的激情和自信心；再就是依照每个学生的榜样示范效用和感召力等，在每个小组中评选一位代表，方便进行所在小组学习活动的组织和管理，促使班级所有成员更加高效率和高水平的学习数学知识。

2.2明确性设置教学目标并维持合作学习的实效性

如若想要强化中职院校数学课堂教学的实效性，第一要务就是树立起明确性的教学训练目标，唯独如此，才可以保证更加快速地完成教师不同阶段布置的教学任务。具体就是要求中职数学教师依照当下整体教学重点、难点内容，和学生的基础知识掌握状况，设置富有针对性的提升目标和训练任务，令学生在小组活动中有步骤地提升自我，最终改善中职数学整体教学的实效性。

如以往中职数学课堂教学环节中，教师一味地关注讲解进度，对于学生知识掌握状况等过分忽视，未能深刻注意到教学目标对教学效率的影响作用。所以，在进行角的概念推广等课题内容期间，作为教师要保证在深入把握旋转定义角的现实意义基础上，教会学生正确理解正负角和零角的内涵机理。相信经过中职生逐步深入领悟学习目标，独立处理好阶段化学习任务，小组深入性探究之后，有关数学课堂教学的实效性势必会得以明显提升。

2.3精准性调查认证知识掌握量以设计难度适当的问题

中职院校数学课堂中引入的问题不可过于简易，亦或是过于高难，不然势必会削减中职生系统化学习数学知识的激情和自信心。唯独保证在已学知识的基础上，设置难易程度适当的问题，才可以充分调动学生持续研究解读的心理需求。想要达成这类目标，就需要中职数学教师结合个人雄厚的知识、细致性的探究能力、学生的学情状况，设计出最为科学合理的数学问题。

如基于许多中职生无法深入了解一次二元不等式的实际状况，教师可以考虑在课堂上适当放宽相关数学问题的难度系数，保证讲这部分问题把控在学生处理能力范畴之内的基础上，引导他们实时性和深入性地探讨解析。这样一来，不单单可以有机强化中职院校班级的团队向心力，同时更可以保证实时性增加每个中职生数学系统化学习的信心。

3结语

综上所述，选择摒弃传统的鸭架式灌输理念，进一步推广应用小组合作学习这类创新式的引导模式，不单单有助于大幅度提升中职生个体的数学应试成绩，同时更能够有机强化他们对班级、学校的向心力，领悟到彼此合作的现实意义，特别是在保证持续减轻教师过于沉重的压力之后，顺利改善中职课堂整体性的教学水平。除此之外，中职数学学科本身也保留较强的逻辑、严谨、广泛应用等特性，某类层面上亦为小组合作学习模式贯穿融合，提供了便利性支持，相信长此以往，合作学习模式将会在中职数学教育创新工作中开拓出更加理想化的绩效成就。

参考文献

[1] 韩少蕾.浅谈实施小组合作学习的策略[J].中国校外教育，2011，29（05）：179-186.endprint