翻转课堂在高职英语听说教学中的应用

张丽华

摘 要 随着科技的进步，互联网技术的发展，翻转课堂教学模式越来越多地应用于英语教学中，翻轉课堂教学模式下进行高职英语听说教学，可以让学生在课前进行大量听的操练，而在课堂上教师可以节省出更多的时间与学生进行讨论、互动、解决疑难问题，从而提高了听说教学效率。

关键词 翻转课堂 高职英语 听说教学

中图分类号：G420 文献标识码：A

0引言

高职高专英语教学基本要求提出要以实用为主，够用为度，培养学生的英语应用能力，也就是听、说、读、写、译的能力，特别是听说能力。由此可见，听说能力的培养在高职英语教学中的重要性，传统的英语听说课堂教学一直是以教师为中心，教师播放听力材料，学生听，然后校对答案，教师讲解，学生一直被动地学习，学生锻炼口语的机会也十分有限，学生的听说能力比较薄弱，而翻转课堂教学模式下，知识传授的环节放在了课外，课堂上增加了用于教师与学生、学生与学生之间的互动以及小组合作讨论的时间，契合高职英语教学目标及学生的学习需求，提高了听说课堂的教学效率。

1翻转课堂

翻转课堂（（Flipped Class Model）作为信息技术时代一种新型的教学形式，近几年来引起了许多教师和学者的关注，翻转课堂就是将传统的学习过程翻转过来，让学生在课前完成针对知识点及概念的自主学习，而课堂则是教师与学生之间互动的场所，课堂活动主要是解答疑惑、汇报讨论，从而完成知识的吸收与掌握的一种教学模式。高职高专英语教学基本要求是实用为主，够用为度，而翻转课堂教学模式正好满足了这一要求，它提高了授课效率，增强了语言学习的针对性。在翻转课堂模式下学生在课外观看教学视频， 有足够的时间进行思考和操练，而在课堂上教师可以节省出更多的时间与学生进行讨论、互动、解决疑难问题，从而提高了课堂学习效率。

2翻转课堂在高职英语听说课堂教学中的应用

听说能力的提高需要大量听和说的操练，而目前高职院校英语课时为每学期56学时，一般为每周4课时，受教学时间的限制，教师不可能在课堂上对学生进行大量的听说训练，而翻转课堂教学模式正好让学生能利用课外的时间进行听说操练，在课堂上解决疑难问题，检查学生课前学习的效果，对课前学习内容进行巩固和掌握，然后对要说的话题进行互动展示。英语翻转课堂教学的实施步骤由课前、课中、课后三部分构成。下面以高职英语中教学“Job Interview”为例，对高职英语听说教学中翻转课堂的实施进行说明。

2.1课前准备

2.1.1微课制作

教师进行微课制作，微课中用15-20分中的时间对一些重点词汇句型进行学习，例如：be qualified for，efficient，major in，working experience，opportunity for advancement，take the challenge，in charge of，working environment，bachelors degree，Masters degree，be famous for，famous brands，be popular with等；学生先掌握生词和重点短语的词义与用法，为接下来观看视频听懂视频解决障碍。

2.1.2观看视频

观看一段求职面试“Job Interview”的视频，学生自主观看视频，要求学生把视频中面试官的问题以及面试者的回答写下来，学生可以反复地听，这一环节符合学生的个性化教育，基础好的学生很快就能听懂，而基础差的学生需要多花时间，可以反复地听。

2.2课堂活动

任务1：课前热身

多媒体展示各行业人物的图片，引出问题“what are they？”，学生对各种职业的英语名词进行学习和掌握。然后提问：What job would you like to apply for after you graduate from college？ Why？ How can we apply for the job？ 导入“Job interview”的主题。

任务2：检查课前准备情况

检查课前准备情况，首先复习微课中学习过的相关词汇和句型，检查学生微课学习情况，由于课前准备阶段学生观看过微视频学习了词汇和句型，所以课堂气氛比较活跃，每位学生至少能说出一个词汇与句型，同时教师对难点进行讲解，巩固微课学习内容。

任务3：模拟情境

播放job interview的视频，观看视频之后要求学生复述面试过程中interviewer 的提问以及interviewee的回答，并对视频中的interviewer 及interviewee进行模仿，熟悉面试中的各个环节。引导学生尽可能多地说出job interview中的表达方式，最后教师总结归纳这些句型，提炼job interview中的各种词汇和表达方式，让学生与其同伴运用所学词汇和句型进行问答操练。

任务4：小组活动

以小组为单位设计一个job interview对话，由学生担任interviewers和interviewees，可以让一到两个小组试着根据自己小组的谈论文稿在全班同学面前做presentation，教师当场点评，提出修改建议。

2.3课后作业设计

以小组为单位进行job interview表演并制作成视频，要求各组的job interview设计尽量与众不同，要有自己的新创意和巧构思，避免雷同。

3小结

在翻转课堂教学模式中，学生自行观看教学视频、课件等，对教学资源进行预先学习，学生在很大程度上摆脱了对教学的依赖，学生自主学习的能力得到了培养；翻转课堂教学模式可以充分应用微课 、慕课和云数据等大量的信息资源，丰富的教学形式和学习资源激发了学生的英语学习兴趣，调动了学生英语学习的积极性。在翻转课堂教学模式下，由于学生已经预先通过视频或课件学习，在了解掌握学习内容的情况下，学生更加愿意开口说英语，突破了传统课堂上由于缺乏语言知识而不愿意开口说英语的弊端，学生能积极参与到课堂活动中，学生在课堂上通过小组讨论和合作学习等形式完成了对知识的理解和掌握，从而较好的实现了互动式的教学活动。

参考文献

[1] 张晓慧，王丽丽.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用[J].黑龙江高教研究，2016.

[2] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（01）.

[3] 黄薇.论翻转课堂在中职英语教学中的运用[J].教育观察，2016（10）.endprint