广州市义务教育阶段体育与健康学业质量评价标准的实施研究

温彩凤

摘 要 在进一步推进义务教育阶段体育新课程的教学改革实践中，体育教学发生了很大的改变，教师观念也有了很大的突破。为了充分展示我市学校体育科研取得的丰硕成果，进一步推动我市学校体育工作的深入发展，在义务教育阶段中，体育对与健康学业质量评价标准受到了越来越多的重视。《义务教育阶段体育与健康学业质量评价标准》在知识描述上，符合课程标准的基本要求；在能力描述上，符合当代的认知理论。便于操作，既是评价的依据，也是评价的工具，使评价能够落在实处，让义务教育阶段的学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。

关键词 体育 新課标 有效教学

中图分类号：G807.3 文献标识码：A

纵观当前学校体育课堂教学，教师们积极参与新课程的教学，我市努力提倡全面、和谐发展的教育，不断改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。义务教育阶段体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的新课标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基础技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。

1课程性质

广州市义务教育阶段体育是学校课程的重要组成部分。本课程是以学生身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身有意识和能力为主要目标的课程。具有以下特征：

1.1具有基础性

体育课程主要强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。

1.2具有实践性

课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。

1.3具有健身性

课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体锻炼，提高学生体能和运动技能水平，促进学生健康成长。

1.4具有综合性

课程强调充分发挥体育的育人功能，强调体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健，心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与规避风险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。

2基本理念

2.1坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。通过教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。

2.2激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯

体育课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重于学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平；重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进数学主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。

2.3以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习

体育课程高度受到广州市义务教育阶段学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，重视培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育学习、健康学习，并学会体育与健康学习。

2.4关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益

体育与健康课程强调在保证国家课程基础要求的前提下，充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步与发展。

3具体方法

义务教育1-2年级时，让学生多体验一些有节奏、力量、方向的运动。从中完成多种形式的走、跑、跳、投、抛、接、攀爬、钻、滚动等动作。如学习小篮球、小足球、乒乓球等球类运动，也可以做一些立正、站立、齐步走等基本的体操动作。另外，还有一些适合学生的小游戏。如老鹰捉小鸡。简单的民间传统活动。如抽陀螺、荡秋千、跳皮筋、跳绳、踢毽球的活动。从教师在丰富的课堂内容中，让学生获得运动的基本知识和体验。说出自己参加体育活动和体育游戏的情况，让学生在运动中描述力量大小、方向变化、速度快慢等运动现象，体验活动中与伙伴配合的情况和体验。义务教育3-4年级时，让学生乐于参加新的体育活动。如愉快地参加新的情景类、角色扮演类、经济类等体育游戏和体育运动。学生在体育游戏活动中完成快速的曲线跑、合作跑、持物跑、单、双脚连续地向高，向远跳跃。掌握有队形的跑步走、齐步走、各种队列、队形的变换，爬竿、单杠、双杠、垫上等体操的基本动作，初步了解武术和游泳的基本知识。教师要有一定的评价方法。例如保证学生动作的质量和数量，给动作的协调性、连贯性打分。并且，在课堂中还要重视体育精神和比赛中的安全常识。比如，让学生了解一些奥林匹克精神的知识和奥运会知识；在健康方面要让学生了解机能得构成。如知道心肺耐力、力量、柔韧性、身体成分、速度、灵敏性是体能的组成部分。让学生了解主动规避运动伤害和危险的意识和行为，懂得自我保护和相互保护。endprint

初步了解体育道德，并注意规范自己的体育行为。做到文明用语、讲礼貌、遵守规则，在体育活动中乐于交流与合作。

义务教育5-6年级时，教师应当正确引导学生参与体育学习和锻炼。让学生认识到适当的体育活动是一种有效的积极性休息方式并付诸实践，应用到学习生活中去。感受多种体育活动和比赛的乐趣。了解多種运动项目的名称及其基本的健身价值。如田径运动、球类运动、体操类运动、水上运动以及民族民间传统体育活动类和新兴的体育运动。例如，在球类项目的技术动作组合有了提升，在动作衔接的连贯性上也有了一定的提升。其实，各种运动项目在这个阶段也都有了大大的提升。除此之外，学生也初步掌握了运动带来的损伤及常见意外伤害的预防与简易处理方法。在学生学习疲倦时，主动通过体育锻炼进行积极性休息的事例，体验运动乐趣与成功。在体育活动中注意调节自己的情绪，有自控力，表现出胜不骄、败不馁，尊重同伴、对手、裁判等综合素质。义务教育7-9年级时，在目标多元的基础上有所侧重。义务教育阶段体育与健康学业评价的标准应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，强调运用参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等目标的有机整合，充分体现体育课程的多种功能和价值。

四年前，广州率先把中长跑作为中考必考项目，为了顺利开展，广州对考核标准做了适当的降低，现在经过三年的执行，发现对增强广州市中小学生身体素质作用明显。

但由于执行的评分标准与省教育厅的标准还有一定差距，当下，现行标准在对激发学生体育锻炼、特别是中长跑训练积极性上体现出的作用愈加有限。

同时，根据近年来国家教育部对全国学生体质健康监测情况看，我市中小学生身体素质整体下降的趋势得到了一定的减缓，部分指标已呈现上升趋势，这充分说明了近年来广州市学校体育、特别是中考体育考试对增强学生身体素质的成效。

但我们也要清醒地看到，目前学生的整体身体素质状况与我们倡导的素质教育的要求还有较大差距。比如，全市初中学生近视率就达到49.42%，这也说明学生体育锻炼还需要在多个方面进一步加强。

4结束语

总体上觉得改变评价标准首先是一件非常好的事情，其次，将新课标具体化、可操作化的初衷也是非常好的。广州市义务教育阶段体育与健康学业质量评价标准=技能（技评）+素质（达标）+能力+参与及情感表现。顶层设计如何，最终还是要体现在普通体育教师的教学上，希望形式的改变会带来评价思想的改变，促进学生健康、全面发展。培养学生终身体育意识和能力。

参考文献

[1] 何建东.体育与健康课程标准的变化及困惑[J].体育学刊，2012（05）：82-84.

[2] 庄弼.把握体育课程本质，面向学生未来[J].中国学校体育，2012（04）：11-14.endprint