让初中体育教学在德育活动中动起来

冯惠能

摘 要 品德教育在成长的过程中是最为重要的教育内容，处于青春期的中学生，自身思想发育还不够成熟，行为习惯很容易受外界影响。所以，德育不应仅限于在传统课堂之中书面传授，更应该与体育教学融会贯通，并融入到不同项目的课程中，通过创造各种环节让学生积极参与到体育活动中，在保证强健体魄的前提学习体育文化知识，同时认识到品德教育的重要性，并在反复领会其过程中，努力提高自身的坚强意志、感悟和道德素养，形成良好生活习惯，促进全面健康发展。因此，为顺利达成初中德育活动的标准，将以体育教学外部活动优势进行思想教学，推动初中德育活动积极发展。

关键词 初中体育 德育活动 思想教学

中图分类号：G632 文献标识码：A

在多数人的意识里，德育教育唯独会在思想品德课程中出现，其他课程中并不包含于此。体育教师队伍里多数也不例外的忽视着体育教学过程中的德育培养问题，认为两者之间并没什么太多关联。在努力关注体育基础知识下，却忽略了另一项重点，就是德育教育。新课标指出：体育教育应当以促进学生身心健康和综合素质为标准，因此未来教学标准应以保障学生不断提高身体素质为基础的同时，注重思想品德的培养，以促进学生养成良好的行为习惯和生活态度。

1赋予积极健康的德育活动

体育德育活动作为文化教育的种类其一，对其选材的积极健康性尤为重视，因为如何将道德品质的本源渗透到体育活动的内容，直接影响着课程是否具有明确的教育意义。让学生在德育活动中，强化培养学生道德价值，纠正为人处世观念误区，树立积极进取的优良品质。比如体育教师可以由传统竞技“障碍赛跑”中获得灵感，融入火灾消防演习功能，稍许改动后即可将原本朴素的运动模式转换为另外具有教学意义的课程。上课准备活动开始前，教师可以选择问学生这样的问题：“同学们在电视节目注意过消防队员是怎样训练的么？”此时会有部分学生回答：“看過。”教师接着提问：“那你们觉得消防队员奋勇向前的背影伟大么？”“伟大。”教师再提问：“那你们想像消防队员一样勇敢么？”“想。”这个过程就能够激发学生对这项活动的兴趣，此时教师可以将障碍跑的各项动作要领和消防演习训练注意事项教导给学生，教师要将翻越窗户动作设为“跳”、扑火动作设计成“跨”、救人行为设计“钻”等一系列措施，让学生能够在仿佛真情实景中领会到障碍赛跑的动作要领。整个教学下来，教师通过简单的设定情景，便能让学生体会到消防队员们工作的劳苦，感悟自己宝贵的日常生活，慢慢培养学生的思想品德。

2强化体育常规课程的德育教育

体育课程的编排虽然具有表面意义的强健体魄功效，其课程内涵却往往容易被人所忽视。体育课程与其他学科重点区别在于着重以身作则，体育教师的特殊性就存在于语言之外的身体力行，具有隐喻的暗示性。因此，体育教师的语言思想务必要积极进步，行为稳重，作风端正，给学生以耳濡目染，充分把握常规课程的活动时间，将运动涉及具有积极意义的思想因素灌输给学生们。例如最基础的课间操教学，通过做早操这项活动舒展身体，以达到消除神经疲劳，使头脑清醒思维敏捷的目的，对改善身体状况益处明显，然而教师们仅仅关注这些是不够的。做早操的过程中，首先通过整齐的列队让学生体会到行为自我约束的重要性，通过呼喊口号让学生感受到遵守纪律的严肃性，习惯在集体中自律意识的表现后，逐渐融入到学习和生活中，才能在今后的日常过程中渐渐成长为一个严于律己的人。如此重要的德育思想不应该由学生们自己去领悟，而要通过教师在每次户外课程中，安排学生们排列有序的站好，通过自身语言和行动来讲解其重要意义，端正上课态度以培养良好习惯。各项集体体育运动也是树立积极健康的运动意识及勇于拼搏的坚韧品质，如球类运动。球类训练的过程中，教师可以在集体练习之后进行简单的竞技比赛，通过比赛有意识的增强学生的好胜心同时让其领悟到团队协作的重要性。进行赛后指导，为教师学生之间创造更多交流机会，关注重点多进行积极有效的德育点评，运用体育训练来产生共鸣，也能够在活动中形成认同价值观念，提升学生们的个人成就感和集体荣誉感。

3授课特殊事件的德育培养

体育课堂上突发事件时有发生，小致干扰课程秩序，大致出现伤害事故，在广阔的户外体育课堂授课过程，不可避免打闹擦碰的问题，偶尔有学生之间发生意外摩擦，不及时劝阻可能导致更为激烈严重的后果。体育教师们处理问题时可以此为契机，对学生灌输正确的思想道德观念和文明素质，培养严于律己宽以待人的意识概念，化解彼此间消极的情绪，并使学生间处于互帮互助、团结友爱的良好氛围。例如在课程活动中因为小矛盾而引发的打架斗殴情况，教师不仅要及时制止解决问题，经过批评后则应该心平气和地跟同学分析其行为的错误性及后果的严重性，从品德教育方面疏导学生触发的矛盾，消除心理消极因素。耐心教导而不是用惩罚来解决问题，对受教的学生也更具有说服力，本身也是体现教师高品德素质的表现。

4施行体育文化的德育养成

学校体育文化教育方面可大致归类为物质层和精神层两方面德育养成价值，学校体育文化的物质形态包括以其外在教学配备的使用器材、场地等构建，若受到损坏往往不是自然因素，而是学生故意为之造成，从此处可直接映射出学生的文明习惯和教育规范程度，甚至对学校的德育教育水平起到客观判断，直接性影响着学校的德育氛围。如能够在体育教学场地附近张贴类似体育名人名言的宣传类资料，便会对学生矫正不良习惯，规范自身行为起到一定催化作用，从而塑造高尚的品格和良好的德行，为迷茫的学生指引正确的方向，使学生具备高尚情操和坚毅的拼搏精神能够有效抵制很多影响社会的不良行为习气，为健全道德社会弘扬正气。而精神层应属于其授课的价值观念和审美情趣的理念，对学生上课的精神面貌状态直观的体现出来，以学生对体育的认同度和体育价值的取向，也相对客观反映着其价值观和对待社会的态度。体育课虽然属于户外运动课程，偶尔也需教授些体育文化精神的传播：传承中国体育历史文化精髓，如蒙古的摔跤、满族的跳马、胡人的骑射等等，使学生树立优秀的民族自豪感和强烈的爱国主义精神；讲述现代体育赛事的激烈，如叱咤体坛的体操名将邹凯、游泳名将孙杨、乒乓球名将马琳等人，在国际赛事上大显身手的他们将是体育教学最好的素材。引据当地有名体坛人物为例，能够激发学生们励志为家乡做贡献的积极心态。

5多元化体育活动的德育教学

教学内容的枯燥乏味，让不少学生对体育课程兴趣缺缺。因此为迎合初中学生个性需求，准备具有特点的体育活动，让体育教学广泛多元化，切合学生实际发展要求。选择借鉴少数民族的体育课程，来体验另类风情气息，如高脚竞速，俗称“高脚马”或“竹马”，不光可以吸引学生参加活动，达到增强身体素质，培养坚毅品质的目标，还有助于学生进一步理解民间体育文化，对建立良好的文化素养起到积极作用。其次，也可以让学生们选择自由发挥，主动编演些娱乐项目，激发他们参与热情，形成团结和睦的良好氛围，减少学生对体育锻炼的望而却步情绪，让更多人积极加入到活动中。教师再给予优秀的正面评价鼓励和引导学生，让学生抱持自信、充满动力，配合顺利完成每节课程的德育教学。

6结束语

体育德育活动作为对学生进行思想品德教育，培养综合素质的重要环节，需要体育教师积极开发出新颖的体育德育活动形式，努力优化德育教学。现阶段，通过开展不同的体育课程能够更好的提炼德育教育的细节，从而付诸于学生。进行有效的教育，让学生以锻炼身体、学习新知识的前提基础下，通过运动过程获得品德素质的提高，才能更好的提高自身水平，加强自律管理，注重团队合作，为拥有强健身心及高水平道德素质的人才而逐渐努力进步。作为德育工作的接班人，增强自身素养，以身作则的同时提升教学理念，充分发挥体育教学引导作用，让学生在体育德育教学活动中成长为具有高素质人才而不断朝着积极健康的方向发展，是作为体育教师义不容辞的责任与义务。

参考文献

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