初中英语阅读情景教学研究

王庆奎

摘 要：阅读教学往往是初中阶段英语这一学科教学当中非常重要的一项内容，同时，也是学生开展英语学习的方式之一。通过英语阅读不仅可以使学生对于语言的应用能力得以增强，也能够更好的拓宽其视野，以使学生真正的感受到阅读的乐趣。而教学情景的创设，可以有效的激发学生的思想情感，以对最终的授课效果产生正面的影响。因此，教师在进行授课时一定要对其加以运用，以为高效英语课堂的构建起到促进作用。

关键词：初中英语 阅读情景 教学研究

新课标对初中阶段英语学科的教学提出了较高的要求，在实践教学当中，不仅要注重学生听、说、读、写等多项技能的培养，也应帮助学生掌握中西方在文化方面的差异，從而更好的拓宽学生的知识视野，培养学生的跨文化交际的能力。而情景教学就是在这一教育要求下产生的，通过情景创设不仅可以使学生更好的适应语言环境，也能够帮助学生全方面的学习及理解知识，以达到一个一举数得的效果。

一、初中英语阅读情景教学的应用优势

首先，其可以全方位的调动起学生对于英语阅读的参与兴趣。在情景当中，可以使学生自身的各项感官受到一定的刺激，从而更好的集中学生的目光，使其对阅读产生探索兴致，引发其的内在动机及愿望。

其次，其也能够使学生参与英语的兴致及积极性得以全面性的强化，对于初中时期的学生而言，其的思维往往处于十分活跃的一个阶段，只要其能够对事物及知识拥有一定的积极性及探索兴趣，往往就能启发其的各项思维，使其主动、积极的参与到学习当中去，以更好的理解及掌握内容。

最后，其也能够使课堂环节变得更加生动、活跃。在以往教学当中，由于一些教师经常性的采用一些“填鸭式”、“满堂灌”等授课方式，课堂氛围十分的枯燥、压抑，久而久之，就会使学生对于英语阅读产生一种厌倦感及抵触心理，使其产生一种逃避学习的心态。而通过情景创设，可以使其在各种各样的情景下，通过多种方式来进行阅读，从而有效的强化课堂氛围的生活化及和谐性，使最终的阅读成效达到最佳。

二、初中英语阅读情景教学的应用途径

（一）通过实物演示，创设阅读情景

从初中生现阶段的认知水平上看，其对于一些知识及事物的认知主要还是来自于其自身的感官。因此，针对其的这一特点，教师在进行授课时就可以通过实物演示这一方法，来为学生更好的创设阅读情景，从而对学生的各项感官加以直接性的刺激，使最终的学习成效达到最佳。实物是一种具有较强直观性的教具，无论是在准备，还是展示的过程中也非常的便利，不会对教师的授课带来较多的负担。在阅读教学的开展中，教师可以将课程标准及学习目标等作为立基点，要求自己或者学生进行实物的准备工作，以在课堂开展的过程中更好的进行阅读情景的创设。

例如，在为学生讲解“Wheres my backpack？”一课的过程中，教师就可以将学生的一些钢笔、书包、文具盒、铅笔、橡皮等摆放到讲台的前面，来让学生到讲台前模拟借出及归还的情景，以进行英语对话。通过这样的方式不仅使学生有效的阅读了内容，也锻炼了学生们的交际能力，使得阅读更加的形象化及具体化，使授课目标得到全面化的落实。

（二）结合实际生活，创设阅读情景

英语是一门语言类的学科，其教学的重点不在于学生掌握了多少英语知识，而是学生能够通过这门语言的使用来与他人进行无界限的交流及沟通。在教育改革及素质教育逐步深化的背景下，也要求英语教育在开展的过程当中，应将原本的知识传输转变为能力上的提升。因此，教师在为学生创建情景的过程中一定要有效的结合实际生活，只有这样才能够在强化其学习兴致、阅读技能的同时，将英语知识有效的融进生活，使学生有效的得以应用。

例如，在为学生讲解“How much are these pants？”一课的过程中，教师就可以准备一些标有价格的小袜子、小衣服、小鞋子等，为学生创设一个服装店的情景，请几名同学扮演售货员及顾客，以在购买物品的过程中进行对话交流。通过这样的情景创设，不仅可以使学生的口语能力得以增强，也能够使学生真正的落实学以致用这一目的，从而使其在这一情景当中更好的练习英语，使最终的效果达到最佳。

（三）融入恰当问题，创设阅读情景

学习及思考的关系是互相交替的，因此，初中教师在开展阅读教学的过程中，也应对两者间的联系加以注重，积极的为学生创设一些问题情景，以在这一过程中更好的引发学生的思考，使其的学习能力及阅读水平等得以逐步的强化。但是在进行问题设置的过程中，教师也应遵守着层层引入、由浅至深的原则，所提出的问题应具有较强的层次性及价值性，只有这样才可以将阅读情景的意义最大化的展现出来，使最终的教学成效显著提高。

例如，教师可以从一些简单化的问题上入手，让学生大致的了解一些教材内容，知道有那些人物、做的什么事情等等。通过这一系列的问题，可以使学生不断的深入到阅读内容当中，以为后续学习创建基础。其实，从实质上看，问题情境创建的意义就是为了让学生带有着一定的目的性去进行阅读，以掌握知识，保障阅读任务得以相应的完成。

三、结论

综上所述，在初中阶段阅读教学开展的过程中，教师一定要大胆、积极的追求实践及创新，并将教材内容作为出发点，积极的创设情景，从而使学生在特定的语言氛围中更好的阅读英语，提升各项能力。另外，教师也应对学生现阶段的特点、兴趣等有一个全面性的了解，并对教材进行努力的挖掘及钻研，以全方位的强化学生的参与兴趣，使最终的授课成果得以显著增强。

参考文献

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