浅谈小学数学课堂教学有效情境的创设研究

吴艳丽

摘 要：随着社会的快速进步发展，课堂模式开始变得越发多样有趣。课堂已经开始从传统的灌输式教学模式转变为互动式的课堂教学模式，是教学的进步也是教学的改变，保证课堂学习变得更加多样，培养学生良好的学习习惯。目前小学数学课堂教学当中的情境创设正在逐渐推广使用，保证学生可以在一定的情境当中学习，保证在学习过程中理论联系实际。所以文中将具体研究小学数学课堂教学有效情境的创设策略。

关键词：小学数学 课堂教学 有效情境 创设

多样有趣的课堂教学可以更好的调动学生的学习积极性，传统教育开始朝着这个方向转变。在新课改的背景下，创设有效的数学情境是值得思考的课题，什么样的情境才可以激发学生的学习兴趣，让抽象的知识更贴近生活实际，符合学生的认知，有效的引导学生自主在情境当中进行学习，交流沟通，掌握数学课本知识，让数学充分表现出学习价值，下面将具体对小学数学教学当中有效情境的创设进行研究。

一、情境教学应用的必要性

情境教学重点是依靠外界力量让数学教材当中问题在现实当中表现，让学生如临其境，更好的与实际生活相联系，保证将书本当中的问题转变为生活当中的实际问题，让学生能够更好的进行理解、阅读。情境教学保证让数学学习不再索然无味，保证学生对数学提起兴趣，更好的学好数学。近年来，情境创设教学方法，获得更多的教师关注，在小学数学教学当中良好应用，可以为课堂教学提供更多的活力，帮助打造高效率的小学数学课堂教学氛围。

二、小学数学课堂教学有效情境的创设策略

1.利用学习内容设置课堂情境

小学时期的数学课本当中包括非常多的基础理论知识，涉及到新内容的学习过程中，教师引进新内容的方法直接将学生对内容的接受度决定。综合教学内容设置好情境，帮助学生理解好课本当中的新知识点，作为解决此问题的关键措施。例如在学习分数这节内容的时候，尽管在日常生活当中我们可以接触到非常多有关分数的例子，可是教师在对此部分内容进行教学时如果不进行引导就直接对分数的概念进行介绍，学生肯定不会在学习过程中良好的对应生活实际，甚至还会给此部分内容的教学效果产生不良影响。所以，我们要对课本内容进行介绍之前，教师需要对生活当中有关分数的实际例子收集并且列举出来，帮助学生进行思考，从这个情境当中将分数的概念引进来。比如：教师有一块橡皮，想要将这块橡皮平均分为三份给三个同学，每一个同学能够分到多少橡皮呢？这个问题在生活当中非常多见，通过思考这个问题，学生肯定可以深刻的了解分数所表达的概念。教材当中针对分数的描述主要：将一个计量单位平均分成若干，表示一份或者积分的数就是几分之一或者几分之几。显而易见，利用生活实际例子进行介绍要比课本上的书面语言容易理解。

2.问题教学情境的创设

小学数学课堂教学过程中，教师需要严格按照小学生的好奇心特点，科学合理的提出问题，打造富有悬念的课堂情境，更好的吸引学生的注意力，帮助学生主动参加到教学过程当中，主动进行学习与探究。例如：为了学生更好的将“能被3整除的数的特征”这个内容掌握，教师就可以按照下面的形式进行数学情境的创设：教师已经完全掌握了可以被3整除的数的特点，同学们可以随便说出一个数字来考我，我就能够立刻说出此数是不是可以被3整除，之后学生可以利用计算器进行验证答案。这个时候，学生开始思考老师为什么这么厉害，更好的将学生的好奇心激发出来，积极主动的提问，最佳的效果就是有的同学提出比较大的数字，教师也可以快速的回答出来。从而，学生在惊叹之余肯定会产生疑问，到底这些数字有哪些特征？教师为什么可以快速的回答出来呢？带着这些疑问，学生产生更加强的好奇心和求知欲望，从而更加主动积极的参加到教师的数学教学活动当中来，自主的进行思考学习。

3.创设趣味情境，激发学生的学习兴趣

如果在数学课堂教学活动当中不具备适当的教学情境，那么学生就缺乏对知识的兴趣，由于知识在这样的教学过程中将结论进行确定的目标出现，无需学生主动积极的智力活动，即便存在智力活动，也通常是按照规范的渠道进行推理。如果教学过程中没有问题，将无法良好的激发出学生的探索和求知欲，相反会降低学生的学习积极性。大部分教师都依靠外在教学内容的方式，可是效果并不理想。创设教学情境作为激发学生学习兴趣的良好方法。大部分的小学生都喜欢故事或者游戏，教师需要创设一个同学生知识背景有紧密联系，也同样是学生感兴趣的游戏情境，将学生的主体意识唤醒，帮助学生将自己掌握的知识去学习新的知识，将学生的思维充分调动起来，引导学生积极探索，帮助学生提高学习效率。例如：教师在教授“认识人民币”这节课程的时候，教材当中创设了小朋友到商店進行购物的情境，教师可以按照教材和学生的实际情况进行实际的购物。例如要买一根1元的冰棒，让学生深入的了解“10角就是1元”的知识点，同时利用数10角的方式，将1元等于10角的知识点详细解释。与此同时，让学生可以进行换币、找币等游戏当中，更好的认识人民币，学会对人民币的简单计算，真正认识到人民币的价值，为以后使用人民币打好良好基础。整个的学习过程气氛浓烈，每一个学生都能够主动积极的参与到活动当中，真正实现从玩中学的目的。

总而言之，在新课程标准改革以及不断深化的素质教育的背景中，小学数学课堂教学面临着非常大的挑战，教学过程中要充分凸出学生的主体地位以及教师的主导作用。小学数学教师需要紧跟时代发展潮流，将教学观念方法更新，创设有效的教学情境，保证学生可以从一定的情境当中学好掌握知识，深刻了解到数学知识的美，将所学到的数学知识更好的应用到解决实际问题当中，从而更好的将学生的数学思维拓展，全面将综合素质和能力提高。

参考文献

[1]朱亚贤.谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].中国校外教育，2017，（08）：139+141.

[2]史士清.情境创设在小学数学课堂教学中的运用探究[J].考试周刊，2016，（A4）：80.endprint