浅谈初中诗歌、剧本如何教

胡跃

摘 要：中学教材中的诗歌和剧本，该教什么？怎么教？体裁、内容、功能三者之间的联系？

关键词：功能 诗歌 剧本

《英语课程标准》三级目标中指出：能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。从中学起，要求学生拓宽阅读面，涉及不同体裁的文本，尤其提到了英语小诗、歌谣。

《中国学生发展核心素养》中提到：发展审美情趣素养应立足感悟鉴赏和创意表达两个基本点。教材中诗歌和剧本的学习是英语核心素养的有机组成部分，也是体会英语语言之美的重要渠道，培养学生对于文本的鉴赏力和表达力。

文本体裁、内容、功能三者之间是相互依存的有机整体上，存在于每一个独立的文本之中.巧用不同體裁的文本进行深入解读，设定合理、清晰的教学目标，布置有效的教学任务，以多种的评价方式，激发学习兴趣，培养学科素养，提升综合语言运用能力。

例一

人教版九年Mom Knows Best

一、制定教学目标

After this lesson，students are able to ：

（1）know the text type.

（2）learn the writing features of this poem.

（3）read a poem rightly by knowing stress and stops.

（4）eulogize mothers love and arouse kids care to their mom.

[设计意图]

第一课时侧重于学生了解新的文体，发现其文体特征，感受诗歌的语言之美，指导学生正确朗读，同时感受母爱的伟大，关爱自己的母亲。制定的教学目标能够基于学情、合理清晰、层层递进，使课堂更加高效。

2.发现诗歌之美

（1）形式之美

T：Read fast and decide which text type it is .

A. A play；B. A novel；C. A poem.

T：What makes it a poem？ What makes it different from the other two？

学生在问题的指引下，借助中文诗歌的学习经验，对比其他文体，发现其特征。师课堂交流中启发、引领，引出英文诗歌的文体特征：“标题（title）”、“作者（author）” “诗节（stanza）”，以及每一诗节由若干“行（line）”组成等。

（2）语言之美

诗歌语言有独特的特征，师通过朗读或举例等手段引导学生关注。

1.韵律第一行中以/ s / 开头：“sang to me and stayed by my side”和诗歌第四节中行末m/收尾词：time，ice-cream，film，Mom师反复朗读让生体会、感知押韵的现象，指出“押头韵”和“押尾韵”。

2.修辞

排比：“when I was ……；when I was……”。

反复：gave，said，talk 等词反复出现。

（3）语言之美

Q：How does the writer feel about Mom？

—regretful but thankful（supporting details）

Q：Why does the writer write it ？

—eulogize（praise highly）mothers love

—arouse kids care to their mom

—follow Moms words

师的追问是对文本意义的挖掘，是形式与内容的提升。

[设计意图]

诗歌体裁的特点，从形式、语言、意义入手，通过“看”形式、“听”韵律、“点”修辞、“说”感悟这四个方面去发现诗歌之美。同时，把设定的教学目标一一落实。这些信息的获得，打破了只是单一分析文本内容的课堂，为今后英文诗歌学习与鉴赏奠定基础。

反思：

1.深入解读课文，制定教学目标

师深入理解文本，搭建起文本与学生之间的桥梁。师备课时从背景、形式、内容、语言等多角度深入解读文本。设定合理的教学目标，明确每一课时知识。诗歌、剧本等文本的学习可以从多维度入手，获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，从而培养学习者的文化品格。

2.利用各种资源，提高学生的学习效率

进入互联网+时代英文绘本、音视频材料、手机APP等普及。体裁多样、生动有趣的文本，如诗歌（童谣）、歌曲、故事等。教师可以针对不同年龄段甄选优秀的、适合教学的材料作为教材的补充与延伸，提高学生的学习效率。

3.多种评价，激励学生

采取有效的评价方式，如“Singing Party”，以个人或组合方式的英文歌曲演唱，是对英文歌曲教学的评价“Poem Garden”，每人朗诵自己创作的小诗，是对诗歌教学的评价：“Story Show”，分小组的故事角色表演，是对故事片教学的评价。能充分调动学习者的主观能动性和学习积极性。

教师多角度的解读教材，巧用教材，体现教材的功能。多思考，多积累，结合现代化教学手段，提升学生的文化修养。endprint