浅谈农村小学中段习作教学中问题与策略

夏贵娟

摘 要：小学中段年级习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。习作质量往往被看作是衡量语文程度高低的重要标志。然而，小学语文教学中的“习作难”问题，一直困扰着习作教学，却长期得不到根本的解决。

关键词：农村小学 中段 问题 策略

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要途径，认识世界，认识自我，创造性表述的过程，即为生活需要而习作，为心灵倾诉而习作，为与人交流而习作。然而我们在习作教学中出现了诸多问题，我们教师应该做些什么呢，肤浅谈谈个人见解：

一、农村小学中段习作教学中存在的问题

1.學生层面。一是学生怕写，中段习作是小学阶段的转折点，学生刚刚从二年级升到三年级，从写话到写作，感到无话可写，习作教学教师难教，学生难写。二是东拼西凑，每次批改习作，我都会发现学生的习作大都是根据教师提供的范文或作文参考书上的范文进行拼凑，千篇一律。三是没有真情，戴大帽子。

2.教师层面。首先，教师随意性。在实际的习作教学过程中，老师对一个学期的习作训练没有整体规划和设计。教材理解随意性：不管何种版本的语文教学，都是以语文课标为依据编写，尤其以年段目标为编写准绳，深专教材，使我们发现习作教学的重点，尽管常强调教师在教学中一定要吃准目标，吃准教材，了解编者意图，然而我们的老师在教学中对教材理解却很随意。

其次，批、讲片面化。对于语文老师来说，批改作文是最繁重最头疼的任务。在农村学校中，习作教学评价方式最普遍的就是在学生的习作本上简单句写评语。除了简略的习作批改，习作讲解的重要性也是被忽略的。

3.家长层面。偏远乡村，教育观念落后，对孩子的教育不够重视，农村家长多数外出务工，无人管理，学生回家放任自流，成绩不好，责任归学校和老师，老师不会教。也有家长认识到作文写不好就考不出好成绩，升学将会受到严重影响，于是就把希望转向了课外，盲目的买“万能作文”、“金牌作文”等，屡见不鲜，层出不穷。

二、农村小学中段习作教学的策略

（一）在生活中激趣，自由写

1.培养学生写日记的习惯

叶圣陶先生曾指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活是写作的源泉，写日记就是让学生每天真实地记录自己的学习、生活，自由的表达心里的喜怒哀乐，随感而发，随事而记。

2.创设情境鼓励学生多写

教师要鼓励学生大胆的写，不要给学生设定太多的条条框框，让学生感觉写作文是一件高不可攀的事情。农村的小学生知识视野窄，老师多为学生创造真实、有趣的生活场景，比如在班级上组织学生喜欢的小游戏。

（二）注重学生习作观察能力的培养

观察是写作的基础。边看边练，细致、有序、有重点地观察。如：四年级上册第一单元习作，观察作文：观察一样什么事物？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发现什么有趣的事物？等等。如写“花”可以向学生讲方法：用上叠词表达华的种类多：“一片片，一行行”；用上修饰的词语描述花朵姿态与颜色：“我们眼前是一片片黄色的、美丽的菊花，还发着阵阵清香！”；用上比喻的方法叙述：“这些亭亭玉立的迎宾花，好像一个个礼仪员，正在热情地欢迎我们呢！”用不同句式表达喜爱之情：“这美丽的风景怎能不令我流连忘返呢？”

（三）培养在阅读中学会品味、积累。

《义务教育语文课程标准》提出，语文课程应注重引导学生多读书、多积累。分学段明确规定各学段的课外积累要求：

首先，引导学生多读书，读是写的根本，唐代大诗人杜甫的曾写：“读书破万卷，下笔如有神。”学生先充分地阅读文本，深入地与文本进行对话交流，了解文章内容，感悟人物形象，神态描写，学习表达方法，贴近作者心灵，进而拓展课外读写的天地。在教完一篇课文之后，向学生推荐类似文章。

（四）注重习作批、评的重要性

第二学段是习作的起始阶段，重点鼓励学生大胆习作。重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。那么我们在批改学生作文的时候应该根据学生习作找亮点：如哪个词语用得妙，哪个句子经典，哪个段写得好等。待作文讲评时可以大肆表样，鼓励。

其次，特别重视对作文修改的评价。要考察学生作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，培养没有修改作文习惯。

（五）重视家庭教育的影响

教育家苏霍姆林斯基曾经提出塑造孩子的六个因素，即家庭、学校、集体、本人、书籍和偶然因素——家庭被排在第一位。

独生子女时代，地处农村，学生家长普遍存在着自身文化水平较低，思想落后，对孩子的学习不能进行有效的监督和辅导。然而大部分农村学生的家长忙于农活或外出打工，和孩子的交流沟通比较欠缺，辅导学生的任务毫无质疑落在教师身上。家长甚至认为孩子学习成绩的好坏是老师，学校的责任。他们不知道教育问题上，家庭占有举足轻重的地位，家长才是孩子的第一任老师，作为老师必须做好表率，积极引导家长，长期坚持，感化家长，引起家长重视孩子教育，为孩子创造良好的家庭环境，家校合一，让孩子的身心得到健康发展。

三、结束语

作文是育人，好习惯的培养、能力培养才受益终身，找准航标，找对方法，俗话说眼过千遍不如手过一遍——贵在实践，贵在坚持。经过坚持不懈的训练，农村小学习作教学一定会达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]廖小强.培养“善感”，提高习作能力[J].教育科学论坛.2017（22）

[2]乔晓娟.叶圣陶写作教学观与当今小学作文教学[D].苏州大学.200

[3]义务教育语文课程标准（2011版）endprint