初中数学高效课堂的创建与实施

程容兰

摘 要：数学对于学生来说是一门十分重要的学科，而初中数学的学习对学生的思维能力的培养有很大的好处，是为学生打下良好基础的重要阶段。新课改实行以来，我国的教育方式发生了一定的改变，传统的教育方式已经不再适用于现在的教学，要想提高教学质量，就要采取一些新的有效的措施，为学生创建一个高效的课堂。本文主要阐述了初中数学高效课堂的创建与实施。

关键词：初中数学 高效课堂 创建与实施

一、进行多样化的课堂教学设

课堂教学设计在如今的教学中是十分重要的，好的教学设计能够充分调动学生学习的积极性，为学生创建一个高效的课堂。首先，教师可以通过讲故事的方式来进行教学，这种方式有利于打造高校课堂，学生都喜欢听故事，将故事与数学知识结合起来，很容易将学生引入到教学情境中来，学生在探索故事的过程中会将自己当作故事中的主人公，并且学习到更多的数学知识，在数学教学中加入故事元素目的就是能够让学生在数学的学习中感受到解决问题的动力，这样学生就会对数学的学习充满信心；其次，教师还可以采用游戏的方式来活跃课堂氛围，学生的天性就是爱玩，教师可以将数学问题与游戏结合起来，既能够让学生享受到游戏的乐趣，全身心的投入到游戏中去，还能够让学生学到更多的知识；教师还可以通过让学生自学的教学方式来进行课堂教学设计，在遇到一个数学难题的时候，教师不要一步一步的去教导，应该给学生充分的发挥空间，这样才能够充分挖掘学生的潜力；最后，教师在讲课的过程中及时与学生进行互动，一方面保证学生集中注意力，另一方面让学生展现自己。例如教师在讲解数学问题的时候不要自顾自的讲课，要先听听学生对这个数学问题的看法，先听学生剖析题干，再找出有用的信息，这样的方式能够让教师更加深入的了解学生的学习进度，还能够让学生增加学习的积极性，更加踊跃的回答问题，但是当学生回答错误的时候，教师不应该一味的批评，应该对学生进行鼓励，并指出学生应该改进的地方，这样才能够让学生永远对数学学习有一颗积极向上的学习心态。

例如在学生学习“概率”这一章的时候，教师可以利用做游戏的课堂设计来进行教学，可以让学生通过生活中的实例利用游戏的方式进入到教学情境中来，教师可以将学生分为两个小组，其中一个小组负责提问，另一个小组负责回答问题，然后再换角色进行，答对一个问题小组加一分，最后得分高的小组获胜。小组可以提问“每天看到太阳是随机事件还是不可能事件”、“水到100℃就会沸腾是随机事件还是不可能事件”等，在小组在进行比赛的过程中会充分的融入到游戏情境中来，在这个过程中学生会体验到数学的乐趣，长期下来还能够提高学生的核心素养。其次在学习“勾股定理”的时候，教师可以让学生采取自学的方式，先给出勾股定理的公式：a2+b2=c2，然后让学生自己去推论a2+b2=c2的来源，学生在推导的过程中可以互相讨论和查阅资料，最后由学生选出代表到黑板上去讲，教师将其中错误的地方进行更正，然后给出评价。这样学生们能够将a2+b2=c2这个公式记忆的更加牢固，在应用的时候也会多一些经验，学生进行推导的过程就是自学的过程，算出结果的时候，学生会感受到成就感，学生们共同努力，还可以加强团结合作的精神。这样的方式能够提高学生的自学能力，还能够让学生体会到数学的学习乐趣。教师在课上应该鼓励学生发言，当学生回答正确给予口头奖励，在学生回答错误的时候也要采取鼓励的方式，这样学生在未来的数学课堂中才能够踊跃的表达自己的想法，提高学习效率。

二、通过数学问题情境创设来创建高效课堂

数学问题情境的创设能够为学生带来一个高效的课堂。首先教师应该注重对学生核心素养的培养，提高学生的核心素养就是培养学生解决问题的能力，这样的教学方法会对学生的数学学习以及思维能力的培养都会产生很大的影响。数学这门课程看上去比较枯燥，实际数学可是很灵活的，解决数学问题的方法没有固定的形式，所以教师在对学生的教学中不应该使学生养成思维定式，要给学生发挥的空间。学生在未来的工作中会遇到很多未知的问题，所以教师不可能把每道数学题都教给学生，这样的工作量过大，并且也不能够养成学生灵活运用的能力，所以教师就应该培养学生的思維能力。在教学的过程中，教师应该养成学生独立思考的能力，不同的学生应该给他们最适合的教学方式，这样有助于提高学生的学习动力，最终培养学生的思维能力。教师在教学的过程中，应该给学生正确的引导，教师的引导对于学生来说是至关重要的，虽然每道数学题的解题方法都不一样，但是相同类型的题目还是有一定的共同点，教师在为学生讲解的过程中，应该将关键的地方讲述给学生，让学生自己去理解其中的技巧，教师还应该鼓励学生尝试多练习一些数学题目，拓展学生的思维意识，让学生能够在未来的教学活动中起到主导作用。

在学习“二元一次方程”的时候，可以为学生创造一个教学情境：红星公司有苹果和橘子共10吨，每顿苹果赚取利润1000元，每吨橘子赚取利润1500元，卖完以后公司共赚取利润11500元，问红星公司有多少吨苹果和多少吨橘子。这就是问题情境的创设，让学生将自己想象成这家公司的老板，这样学生就会认真的对待数学问题。这里会应用到二元一次方程，苹果和橘子都是未知的，应该设红星公司有苹果X吨，橘子Y吨，从题目中不仅得到算式：1000X+1500Y=11500，还可以得到算式X+Y=10，这样的方式不仅能够让学生深入到教学情境中来，还能够创建一个高效的数学课堂。

三、总结

初中数学高效课堂的创建对于学生的学习有很大的好处，不仅能够为学生带来更好的教学，还能够促进我国教育的发展，让更多的学生学习到更加扎实的知识，为我国培养人才做出更大的贡献。

参考文献

[1]杨静.初中数学高效课堂的创建与实施[J].中国人民大学，2016，68（57）：58-59.

[2]章符.在初中数学中创建高效课堂的具体策略[J].燕京大学，2017，34（85）：85-86.endprint