结合迁移理论，提升初中地理教学有效性

摘 要：迁移理论是近年来广大专家学者所提倡的教学方式之一，其强调老师在教学的同时，要注重对学生们所学知识的迁移，要将知识与生活相联系，从而进一步提高教学的有效性。本文主要结合初中地理教学，试探究如何更好地利用迁移理论来提高初中地理教学的有效性。

关键词：迁移理论 初中地理 地理教学

一、在初中地理教学中利用迁移理论的意义

1.有利于增強学生理论联系实际的能力

理论联系实际的能力是学生们必须掌握的一种能力，其对学生在校的学习生活和离校后的工作都有着十分重要的帮助。以往的初中地理教学目标中总是提到，学生要将理论联系实际，但实际效果常常不如人意。在初中地理教学中运用迁移理论，要求老师去广泛了解学生们在生活中所关注的热点、学生们生活中可以用到的地理知识，并将以上信息与地理教学设计结合起来，进行初中地理教学。这样的教学方式，有利于吸引学生们的关注度，提高他们对地理学习的兴趣，老师引导学生们多观察生活中的自然现象，有利于学生们将课上学习到的知识于课下的生活现象所联系，逐渐增强学生们理论联系实际的能力。

2.有利于提高初中地理教学有效性

教学的有效性是近年来教育领域专家和学者不断重视的问题，传统的教学中普遍重视老师在课堂教学中主体性的发挥，却忽视了作为知识接收方的学生们对知识的掌握程度到底是怎样的，未能考虑到学生们能不能很好地领悟知识并运用到自己的生活当中，即忽视了教学的有效性。将迁移理论与初中地理教学相结合，有利于老师和学生共同参与课堂，相互对知识进行沟通和交流，有利于改善老师和学生间的关系，有利于加深学生对知识的理解，有利于进一步实现初中地理的有效教学。

3.有利于实现初中地理教育的价值需求

通过阅读文献资料，笔者发现，地理课程的教学目标被学者们大致划分为了三个层面：第一层是基本的“知识和技能”，这是可以直接通过老师上课传授给学生的；第二层是“过程和方法”，是需要学生亲自参与到教学实践中去自己摸索和总结的；第三层是“情感态度和价值观”，这跟老师关系密切，学生们对地理学习的情感态度和价值观会潜移默化受到老师的影响。老师们以身作则在生活中常观察，结合地理知识展开教学迁移，学生会受到影响，逐渐树立起知识迁移的意识，这样一来有利于实现初中地理教育的价值需求。

二、结合迁移理论提升初中地理教学的有效性

1.地理老师要加强学习，提高地理信息系统的应用水平

地理信息系统作为一个比较新的教学工具，老师可以将其应用于迁移教育之中，地理老师们要加强自身的学习，提高地理信息系统的应用水平。老师们加强对地理信息系统操作上和教学内容上的学习，尝试通过对地理课件的开发和应用，将地理知识变成简单有趣内容，将书本上静态的知识通过地理信息系统动态地进行展示。例如在地球圈层与地理环境教学中，学生仅仅凭借书本上的知识自己去想象是很抽象的，因此老师可以利用地理信息系统，为学生们展示岩石圈层与地表形态的剖析图、分析并展示大气圈、天气、气候几个概念的不同之处，将水圈、水循环的整个周期利用动画模拟出来，将学生们难以理解和想象出来的知识具象化，逐渐构建起学生们的空间思维、立体思维、动态思维，为其后来的进一步学习打好基础，加深学生们对知识的理解，逐渐培养起其地理知识的基本功。老师结合地理信息系统来进行教学，有利于将知识间的对比形象地展示出来，便于学生自我形成知识迁移，增强抽象知识的信服力，增强地理教学的生动性和趣味性，增强学生们的学习积极性，提高地理教学的活力，从而实现初中地理教育的最终目的。

2.老师要尝试使用体验式教学增强课堂活力

地理知识有些偏理科，带有较强的辑性，本身也比较枯燥和抽象，而学生们刚进入校园，其对抽象知识的认知水平和理解能力都比较有限，因此光靠老师上课的口头讲解并不能起到很好的教学效果，会使课堂氛围变得凝重。目前，许多初中地理课堂氛围是比较沉闷的，这很不利于老师开展教学，也不利于学生的学习，教学氛围急需改善。体验式教学可以很好地解决这一问题，例如：地理老师在讲解世界地图或者中国地图时，可以让学生们自己准备好白纸和彩笔，在讲解重要山脉、河流、地形时让学生们自己动手画出来，在积极引导学生认识更多的国家，为学生们展示当地的民俗风貌，让学生们运用迁移理论来进行对比和联想，在轻松自在的氛围下学习地理知识，实现教师与学生间的良性互动。

3.老师教学时注意激发学生的思考兴趣

笔者认为，好的教学不应该受到授课场地的限制，仅仅局限于单一的在课堂讲课的这种方式，如果条件允许可以进行户外教学、合作教学等方式。例如老师在讲解资源和环境一课时，老师可以按照时间轴为学生们展示从古自今大自然与人类的关系、展示地域差异造成的自然资源的差异，通过具体的数据和图片将自然资源的总量与人均量、自然资源过去与现在的数量之间的差异呈现出来，利用知识迁移，引导学生们懂得自然资源的稀缺性和不可再生性，引导学生们去思考他们在日常生活中应该怎样以实际行动去节约和保护自然资源。将书本知识与学生们的生活联系起来，将老师教学与学生独立思考相结合，有利于让学生们真正学有所用，实现初中地理教学的有效性。

三、结语

合理利用迁移理论进行教学能提高学生们的学习效率，激发学生的地理学习兴趣，达到较好的学习效果。初中地理老师要想办法创新，将迁移理论更好地利用到地理教学之中，进一步提高初中地理教学的有效性。

参考文献

[1]张玉林.结合迁移理论，提升初中地理教学有效性[J].华夏教师，2017，（10）：32.

[2]张清，刘武娜.基于学习迁移的中学地理教学策略和技巧[J].中学地理教学参考，2017，（10）：30-31.

[3]朱文静.初中地理教学中迁移能力的培养[J].考试与评价，2017，（04）：25.

作者简介：杨卫萍（1980.01-），女，傈僳族，云南省怒江州人，本科，中小学一级教师，研究方向：初中地理教学。endprint