初中道德与法治课的情感教育初探

商永芬

摘 要：在社会大环境的影响下，我国的教育事业发生了很大的变化，不管是在教育思想方面，还是在教育方式方面，都有了很大的改观。很多的教师开始重视对学生情感的教育，与学生构架良好的关系，促进学生的健康发展。道德与法治作为新课改后一门重要的科目，合理的应用情感教育，对于学生正确价值观的形成有非常大的作用。本文现就，初中道德与法治课的情感教育，进行简单的论述。

关键词：初中道德与法治 情感教育 应用策略

新课程改革以后，将情感教育列为了主要的教育目标。而道德与法治课程对于学生价值观的形成有着较大的影响，将其与情感教育进行合理的融合是非常有必要的，学生在学习知识的同时，还可以感受到情感的魅力，社会的公平等，这对于其后期的发展有着至关重要的影响。

一、情感教育的简要分析

没有什么是天生就形成的，情感也是如此，其是在環境和教育等多方面因素的影响下而形成的。而情感教育简单来说就是教师在教学的过程中，将情感与知识相结合，让学生在情感的影响下体验不一样的学习乐趣，同时情感教育也是关注人体生命机制的一种情感机制。怎样与生理机制、思维机制相互协调，形成统一，从而实现最佳的状态。在新课标初中道德与法治的教材中，一个个感人的真实故事，一位位触动心灵的榜样都包含着高尚、纯洁、健康的情感。在全新的课改中，对人性的关怀、对学生的尊重更加重视。

二、道德与法治课程情感教学的现状分析

长期以来，初中道德与法治课程在进行课堂的教学过程中经常出现两点问题：一是从国家的发展需求以及学生健康成长的角度出发，道德与法治课程的重要作用是其他学科不可替代的；二是在进行道德与法治课程的教学中经常出现教师难教、学生厌学的现象。从教学质量方面看，实在是不能让人欣慰。在学习过程中学生普遍出现为了分数不得不学的想法，当然事实也是这么做的，这种想法和做法泯灭了这门学科开设的目的和价值，而有的学生干脆出现不学的现象。缺失情感的教育是没有生命的，严重地使道德与法治课程教学向边缘化的方向发展。

（一）重视认知目标，忽视情感目标

对学生人格的培养是初中道德与法治教学的主要内容，新课改以后对于此方面更为重视，并且教学目标一共分为四点：认知、能力、情感、态度。教师在实际的道德与法治科目教学中，一般只是对认知目标提高重视，在课堂的教学中一味地灌输知识观点，对学生的情感教育有所缺失，使学生逐渐出现德行分离的现象，对这门科目学习兴趣丧失，课堂气氛死气沉沉，学习效率低。

（二）重视教条式的讲解，忽视情感的添加

在道德与法治的课堂教学中，教师进行教条式的课堂教学，使得学生逐渐产生反感，从而丧失对这门科目的学习兴趣。在课堂中经常会出现教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面做自己喜欢的事情，教学的效果可想而知。曾经对学生道德与法治这门科目的学习进行了调查，结果显示：大多数的学生认为这门科目开设根本就没有必要，在教学中教师只是一味地讲课，渗透以及延伸的东西非常少，就更别提情感的添加了。

三、道德与法治课程情感教育的策略分析

（一）情感在导课中充分体现

在道德与法治课程的教学中，要在导课中融入情感教育，使课堂气氛更加融洽和和谐，激发了他们强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。

例如，在《共奏和谐乐章》这个课程的学习中，可以利用《我真的很不错》来创设情境，让学生通过大合唱体现个人和集体的感情与关系，这样不仅能够更好地活跃教学的课堂氛围，还能够在学习中强化学生对本课深层次的认识和理解，从而培养学生的集体主义精神，更好地达到本课的教学目的。

（二）情感在课堂中充分体现

在道德与法治课程教学中，教师要将情感充分融入课堂，实现“教”与“学”的和谐共存。

例如，在《享受学习》学习中，教师要勇于摆脱教学中条条框框的束缚，要根据学生的实际情况和实际需求来进行，让学生在课程的学习中充分地发挥和讨论。讨论得越激烈说明情感的投入越多，教学的效果就越好。

（三）情感在课外活动中充分体现

课堂是主要的教育场所，但并不是唯一的教育场所，实际上课外实践也是一项非常重要的教学内容，是学生深入了解道德与法治课程的必要途径。而课外实践是情感教育的最佳途径。学生可以根据自己的内心，主动的去参与实践活动，充分体现自己的价值，发挥自己的情感。

（四）不断创新课堂教学方法

新课改以后，对课堂教学提出了新的要求，教师还需改变传统的教学方法，创新教学思路。在初中道德与法治课程的实际教学过程中，教师只有具备创新精神，实现良好的课堂教学效果，才可以给学生不一样的学习体验。

例如，多媒体自身具有图像、视频、音效等功能，教师可利用其进行教学，将抽象的知识，更加形象的展现出来。让学生接触丰富的知识形式，改变过去文字表述式的教学模式；此外，教师的教学，还可以通过充分运用情境教学法，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，教师还可以结合一些涉及道德方面的案例，将这些有争议的道德案例融入到课堂教学中，让学生通过小组合作学习的模式展开讨论，在讨论的过程中，明白一些生活中的道理，促进学生学习效率的提升。

（五）构建和谐的师生关系

教师是情感的传授者，学生是情感的承载者，两者都是影响情感教育的关键因素，因此构建和谐的师生关系，对于情感教育是非常重要的。只有师生之间具备了和谐的关系，才可以更好的进行沟通，教师也可以更好的了解学生的情感需求，进而有针对性的进行教育。从某种意义上讲，这种和谐的师生关系的构建，对于促进教师和学生之间沟通交流具有积极的意义，让教师和学生之间不再有代沟，让学生能够在课堂教学中畅所欲言，向教师讲出自己内心的真实需要，从而使教师能够因材施教，促进形成良好的学习效果。

四、结束语

总的来说，情感教育与初中道德与法治课是密不可分，这不仅是新课标的要求，更是学生形成良好价值观的重要途径，因此在实际的教学过程中，教师还需提高对情感教育的重视力度，不断的提高学生的道德品质，培养学生的综合素养。

参考文献

[1]顾引新.小议情感教学在初中思想品德课的实践[J].长三角（教育），2014，（7）：18.

[2]吴晓燕.浅谈情感教学在初中思想品德课中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，（6）：22—23.endprint