零件钳加工一体化教学过程初探

钱锦秀

摘 要：一体化教学是近几年推广的一种教学模式，这种教学模式改变了传统的教学模式，是以典型工作任务为载体，以学生为中心，激发学习的主动性，教学过程以学生为主体，体现理实一体，注重培养学生的职业能力。体现师生双方边教、边学、边做来完成教学任务。本文主要以零件钳加工的混凝土泵车模型工作装置的制作进行一体化教学过程的阐述。

关键词：一体化教学 教学方法 零件钳加工

一、课前准备

教师要对混凝土泵车的相关资料、图片、视频进行分析处理，合理的引入，设计绘制图样，编写工作任务书和学习任务书，把任务要讲的内容以及学生要预习和准备的知识提前下发给学生，让学生做好相关资料查阅。并做好工、量、刃具和设备的准备工作。教学过程要做到因材施教，合理分配小组成员优化组合。学生也要做好课前预习相关知识，任务分工，并进行任务实施和成果展示与评价，最后完成任务总结。

二、任务实施过程

1.引出任务

利用大象鼻子以喷水的图片引入混凝土泵车，激发学生的想像力对工程机械泵车产生兴趣，利用工作视频的生产场景和产品彰显工程机械与生活息息相关，让学生对工程机械产生好奇并对企业产生自豪感。引出混凝土泵车模型工作装置工作任务，并结合实物分析加工方法、零件数量、任务分工、工时，并制订工作计划。

2.专业认知

任务中专业知识和绘图知识学生课前做好资料的收集，教师上课提问，学生回答，根据回答问题的薄弱点，利用PPT和视频以及实物进行分析讲解，让学生不仅知其然，并且知其所以然。

三、操作实施

工作并进行安全喊话把安全教育放在第一位，并养成良好的文明生产的习惯。任务实施前学生认真填好派工单，班长到仓库领取工、量具、材料等实习物品并做好领用记录，各小组再领取。操作前教师对关键技能进行示范指导，让学生具体、形象、直接的感受学习内容，并加深理解和记忆。操作过程中教师进行巡回指导对个性出现问题个别指导，对集中的问题进行集体讲解示范，或边讲边示范，分解动作示范，并不断的鼓励学生，将复杂变简单，枯燥变乐趣。学生独立完成操作混凝土泵车模型工作装置的各部分零件的加工，小组合作的完成工作装置的装配与调试，整个过程中不仅练习基本操作技能，而且提高了团队协作的能力和综合分析与解决问题的能力。产品的质量是企业的生命，企业产品要达到“三检”同样学生在生产实习中对质量的检测，也是很重要的一个环节，学生不仅要做到自检，而且要做好互检，然后教师对其进行检测，最后评价出产品的质量是否合格，提高的学生生产的质量意识，为进入企业奠定的良好的基础。

四、成果展示

学习汇报展示，工作总结评价是学习每一个任务完后不可缺少的一个环节。各小组完成任务小组进行总结，以小组团队形式上台展示作品并向全体同学汇报本组同学任务完成情况，进行现场表演展示作品及介绍经验，学生进行评价，最后老师对各小组学习成果及整个工作过程的表现进行评价，总结本次学习任务完成的情况，最后把优秀的产品上报给学校放在学校的优秀作品展台上进行全校展示，不仅增强了学生的自豪感，而且学生学习的积极性更高涨，达到了教学的效果。

五、任务反思

任务结束后，对整个过程和结果进行自评、互评和教师评价，学生把各组的问题和不足之处做好记录进行反思，根据问题及时进行课后修改。这是一个难得的学习和提高的机会，如果做到位将会是一笔宝贵的财富。

六、任务拓展

学完混凝土泵车模型工作装置之后，同学们不仅要懂得了混凝土泵车的功用、结构和工作原理，而且通过零件钳加工的制作过程对相关的专业理论知识和技能操作理解的更加工透彻，并且把一些专业理论知识能够渗透到实践中去。为了能够让学生的知识面更广和技能更加复合，最后设置了任务拓展让同学们用液压和PLC相关知识让生产的模型能够通过电和液进行控制工作，进而增加了产品的实效性。

七、结束语

一体化课程的特点是通过典型工作任务的完成来提高学生的自学能力、团队合作意识、独立思考能力、自我表达能力等。整个教学过程我认真最重要的是让学生对所学内容产生兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣他才会自主去学习。如同滚雪球一样，随着时间的推移会越滚越大，最终学生的各方面的能力会变的更加强大。

以上是本人在零件钳加工一体化课程中的践行过程，我认为具有较强的通用性，也适用于绝大部分课程的一体化教学。由于本人水平有限，希望我的教学过程当中的哪怕某一点能给各位同仁的教学工作带来启发。

参考文献

[1]蒋增福等编.钳工工艺与技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001

[2]韩秋實.一体化教学[M].机械工业出版社，2004年

[3]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001

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