美术教育慢的教学策略

□梁 英 湖南幼儿师范高等专科学校

当今快节奏的生活方式，高速运转的工作状态，教育也随之提出了新的口号——“高效课堂”。但是，我们过于强调课堂效率、容量，往往忽略了学生的需求。例如，艺术教育的关键是提升学生的艺术素养，如何才能实现这样的教育目标呢？在实践中让美术教育的节奏慢下来，让我们的美术课堂多一些积累，多一些感悟，美术教育将成为一件愉快的事情。

一、提高教师素养，整合教材内容

我们的美术课堂上，教师太着急，而在这急的背后，是为了完成教学任务、为了迎接检查、为了应付听课观众……学生的主动和兴趣变得遥不可及。一节课下来，有的学生对内容尚不熟悉，却要求他们有创造、有情感、有生活！

我们呼吁慢课堂，并非要一味地放慢节奏，慢不是怠慢，不是磨蹭，不是拖泥带水，不是降低效率。做好慢课堂，教师要从备课环节着手思考，要精选练习内容，这样就要求教师事先要熟悉整个艺术教育体系，熟悉各个专业、年级人才培养目标、课程设计、教材体系及相互关联，并能根据教学内容有机整合，如设计板块中有三个内容分别是设计邮票、设计藏书票、设计参观券，这三堂课看上去不一样，实际上在制作形式、设计思路、工具材料都极为相似，如果平均用力，势必造成每个内容都只是粗浅的了解，无法深入。故此，我们可以整合教学内容，在第一课时将三种形式同时做介绍，并让学生熟悉他们之间的异同，然后详细地介绍设计方法、制作步骤、熟悉工具材料，尝试绘制某一种草图，课后让学生利用网络搜索资料，进一步修改自己的设计；第二课时时，则安排学生用展示、研讨等方式进一步修改设计，课后可以用各种材料尝试制作。诸如此类，将教学内容进行整合，对重点知识、重要技法详讲多练，使得教师讲授理论时间缩短，同时通过对比教学，能让学生更为明白三者的差别，还能通过网络、生活等多渠道去获取信息，自主创作。

二、注重教学过程，留予学生思考

慢是感悟，慢是发现，慢是尊重规律，慢是潜心修炼。美术教育犹如植物生长，每个环节都需要精心呵护。我们所见课堂中学生的表现与作品，往往不是学生自己的思考与表达，我们不禁思考艺术教育到底要给学生什么？是熟练的技巧、漂亮的画面，还是艺术素养？

在大班的艺术教育中，学生层次不一，兴趣各异，个体差异很大，教师要适当放慢课堂教学节奏，迁就学生，重视学生的思维过程与内在体验，分层设置教学目标，让学生逐步完成，逐层上升。同时，教师讲授难点要放慢语速，让学生充分理解消化，课堂提问也要慢，留出时间让学生思考，学生呈现的问题多一点，学习将更会深入，教师在等待中欣赏学生的精彩生成。

三、自主合作探究，掀起学习高潮

教学要像放风筝一样，教师把线拽在手里，任由风筝自由飞翔。美术课我们坚持“宁停三分，不争一秒”的原则，给学生们留足思考的时间，组织小组合作探究，学生在相互讨论，在共同合作完成任务的过程中，让学生脑子里细细碎碎的思维火花互相碰撞、相互交融、相互验证，在这一次次的头脑风暴中去体会材料的特殊性，领悟新技法的独特效果，在理解、感悟的基础上自由地表达，从而掀起学习高潮，使学生在自然的动态生成中达到柳暗花明又一村的绝佳境界。

慢不是教学方法，而是一种境界。慢，需要平静和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要宽容和等待，它是一种潜移默化式的过程，让这个过程放慢一些，再慢一些，让灵魂跟上思维跳跃的节奏，让艺术植根心灵深处。

四、巧用媒体课件，回归教育本质

多媒体应用有着传统教学无法替代的优点，在提倡高效课堂的时代，多媒体成为“抢进度”的最佳手段，效率的确是需要关注的问题，但我们不能因为追求高效就忘记教育的本质。在现今课堂中多媒体应用显得有些泛滥，因为有了多媒体课件，教师必要的讲解没有了，必要的板书省略了；学生的自我获得没有了，思考的时间被剥夺了。课上幻灯片像放电影似的稍纵即逝。多媒体能给学生更多的视觉信息，让教学内容显得更加直观、准确，但不能泛滥。巧用多媒体是一门技术，学生在没有思考的情况下，大量的多媒体信息，会让学生失去思考的动力，也就不会有体会与感悟，教学成了学生被动接受。没有主体的参与，必然抑制了学生的思维发展，这是不符合学生认知规律的。曾有专家指出，一堂好课应该只有8～10张幻灯片，在教学中才会起到画龙点睛、锦上添花的作用。

教育是一门艺术，优雅而缓慢，它能唤醒学生的成功感、幸福感、归属感。我们期待美术教育的慢课堂常态化，少一些浮躁与功利，多一些倾听与等待，让艺术去唤醒学生内心，激励学生创造，迸发出生命的活力！