集约化设计在我国城市中小学校园设计中的应用初探

文/郭婕、朱鹏飞 郑州市建筑设计院 河南郑州 450052

1、何为集约化设计

集约化原意是指在经济领域中，充分利用资源的基础上，集中合理地运用现代化的管理与技术，充分发挥人力资源的积极效应，以提高工作效率的一种形式。在校园设计中，集约化设计则是指在有限的土地资源下，通过整合校园所需不同性质和类型的功能、空间和其他设计资源，从而满足整个校园的合理使用。

2、中小学校园设计中集约化设计兴起的背景及原因

2.1 城市土地资源的紧张

改革开放近四十年，城市作为我国经济发展的主要载体，规模不断扩大，有限的城市土地承载这日益增多的社会功能尤其是在城市的核心区域，功能密度的发展要求远远高于城市规划当初所预留的发展空间，因此集约化设计，节省土地成为了必然的要求。

2.2 人口数量的过度聚集

我国目前城乡差距依旧巨大，越来越多的人口向城市聚集，伴随而来的是大量的人口教育需求，这一现状与城市土地资源的紧张相互作用，使得校园设计的变革更为迫切。

2.3 教育模式的变革

从应试教育到素质教育，这一转变过程需要相适应的教育空间来支撑。现代的教育模式下，不仅要有灵活的教学空间，还应当有进行各类型知识教育以外的空间，使其更加多元化，公共化，开放化。

3、集约化设计在实践案例中的应用

3.1 南京市岱山小学

岱山小学校园用地仅为1.89hm2，而建筑面积为1.19万㎡。为了能够为学生保留完整的室外活动空间，同时能够创造较为丰富的室内空间，建筑师的集约化设计主要体现在平面设计上。

总平面西侧留下完整的室外活动空间，包含一个塑胶跑道和两个室外篮球场，东侧为主要的室内活动场地，包含有普通教室，功能教室，办公以及食堂、报告厅、自行车库、风雨操场和设备用房等功能空间。建筑师采用了一条南北贯通的廊道来接并分隔各功能，教学区域中将普通教室尽量安排在廊道西侧，其他功能空间在东侧，以此实现各功能之间较短的交通需求。这条廊道尺度上更近似于一条“街道”，因为其宽度达到了8m，因此这个尺度上有了更多可操作的余地。建筑师在这条“街道”上“插入”不同的功能体块，并置入透明的庭院和和玻璃体块，使其成为可满足学生学习、交流和活动的复合空间。

3.2 北京四中房山校区

北京四中房山校区用地面积约4.50hm2，建筑面积为5.78万㎡。该项目中包含了丰富且复杂的各项功能，建筑师主要通过在垂直方向的功能整合上采用集约化设计来在紧凑的基地上合理安排不同性质的功能。

建筑剖面上为地上五层，地下二层。建筑师将普通教室放置在地面二层至五层，而一层至地下一层使用大空间设计，通过抬升，架空等手法，将除普通教室外的大量共享空间能整合在此二层之中，地下二层则为主要的辅助功能空间。实现了建筑整体从上至下为教学区，公共区，辅助区的垂直方向整合，并且打破了通常概念中的活动空间一定在地面标高的观念，在教学楼顶部布置了农田，在一层的顶部布置绿化、台阶等，在负一层布置开敞的地下庭院，使空间充满活力和趣味性。

3.3 天台县第二小学

天台县第二小学用地面积很小，且基地并不规整，建筑师面临的问题是没有充足的可使用地面空间来满足功能需求。

最终建筑师通过将200m环形跑道和篮球场布置于教学楼顶部的方法来解决这个问题。这让建筑的层数控制在四层，满足了规范需求，并将原安排跑道和篮球场所需的3000㎡节省下来设计为公共活动空间。

图1 岱山小学一层平面图

图2 北京四中房山校区剖面图

图3 天台县第二小学剖面图

4、总结与反思

在现有的规范和土地使用现状制约下，集约化设计的方法打破了我国传统的校园设计模式。同时不断探索出的新的设计模式和方法产生的校园设计也对教学等产生了反馈，更活跃的空间和内部环境也为教学方法等的革新提供了相应的空间条件。但我们也能够从中反思一部分问题，首先是当下我国的教学空间依旧是以模式化的教室空间为核心，这部分产生新的变化前提必须是我国教育模式的更新，其次是规范的要求仍然限制了大部分校园的空间可能性，在新时代的条件下，相应的规范是否也有一定更改的余地。这些条件的改变将大大促进我国中小学设计模式的更新。

[1]林有为.应对节地需求的中学校园空间集约化设计研究[D].南京.东南大学，2014.

[2]周凌.岱山小学和幼儿园设计中儿童教育空间的探讨[J].建筑学报，2015(7)：85-87.

[3]杨建峰.基于九年制素质教育模式下中小学教育空间设计研究[D].长沙.湖南大学，2012.

郭婕，1988年12月，河南新郑，郑州市建筑设计院。

朱鹏飞，1989年08月，河南许昌，郑州市建筑设计院。