新疆本科院校英语需求分析调查

【摘要】本文通过对新疆五所高校学生和教师的英语学习需求分析，发现在授课内容、授课方法、教学能力和教材选择等方面学生对于教师的需求，建议教师授课内容应和学生的专业知识相关，授课过程中可更多地采用互动式的教学方式，课堂教学应注重听说能力的培养，成为英语学习的引导者而不只是简单的知识传授者。

【关键词】英语需求 大学英语教师 学生

【Abstract】Through needs analysis of both English teachers and learners in Xinjiang universities， the paper finds students needs of teachers in teaching contents， teaching methods， teaching ability as well as teaching materials. The author， therefore， suggests that teachers could correlate specialized knowledge of different students with teaching materials， adopting communicative method in class-teaching， focusing on the cultivation of listening and speaking ability， becoming facilitators and motivators instead of imparters of knowledge only.

【Key words】Needs Analysis； College teachers； Students

一、引言

需求分析（Needs Analysis或Needs Assessment）最早由Richterich（1972）提出，是指分析學习者的个人需求、课程设计者、社会以及用人单位等的需要。Hutchinson&Waters（1987：55—56）将需求分为目标需求和学习需求。通过需求分析可以发现学习者的“不足之处”，进而把其作为开设课程以及制订教学计划的根据。

需求理论是通过实证研究发现教学环节中的问题，并不是通过主观推断的方式进行判断。在一带一路的背景下，新疆高校大学生对于英语的需求必将有所提升，而目前新疆本科院校英语教师和学生对于英语课堂和英语学习的需求情况如何，笔者希望从学生的角度来审视大学英语教师，了解学生需求，通过需求理论对英语教学中扮演重要角色的教师队伍进行诊断，进而改善教学，服务教学。

二、研究方案

1.研究切入点。首先从学生的角度了解他们对于教师的需求，其次通过教师需求和课程需求，了解师资现状，在此基础上分析教师队伍问题并诊断教学。

2.研究问题。第一，学生对于英语课程和英语教师的需求主要体现在哪些方面；第二，英语教师对于英语课程的需求情况；第三，本科院校英语师资队伍是否存在问题，如有问题，体现在哪些方面，如何改善。

3.研究方法。第一，问卷调查法。基于Munby J 和Hutchison & Waters的需求分析框架，参考国内需求分析调查问卷，结合新疆生源情况，设计 “新疆本科院校英语教师需求调查问卷”和“新疆本科院校学生英语学习需求调查问卷”。调查对象为新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学、新疆医科大学和新疆财经大学的1000汉本班大学英语学习者和100名大学英语教师。第二，访谈法。访谈包括学生访谈、教师访谈和教学管理人员访谈。

三、研究结果

通过问卷发现，英语教学过程中学生对于教材的选择、授课内容的把握、授课方法的应用等方面的均对教师有一定的需求，同时，对于教师的课堂角色和教学能力，也有相应的期待。

1.教材。教材需求方面，15%的学生认为英语教材有趣，70%的学生认为英语教材不太有趣，15%的学生认为教材非常无趣。100%的学生认为英语教材跟他们的专业无关，认为英语教材应关注学生的学习兴趣，而不是知识本身。在调查教师对于教材的满意度时，11%的教师对教材表示非常满意，26%的教师表示满意，54%的教师认为教材一般，甚至有9%的教师认为目前的教材存在较多问题，不符合教学要求。

从学生和教师的反馈来看，目前所用的英语教材在很大程度上未能满足教学要求，因而加强对于教材的研究对于教和学都有很好的促进作用。比如，新疆医科大学的学生希望医学英语教材能够加强阅读和听说能力的技能训练，突出的是综合能力，而不是单一的阅读能力。

在对于开课前需求分析的调查中，笔者发现五所高校对于教材的需求分析都是空白的，因为可供选择性较小，所以就从现有的两到三家出版社中选择一家的教材使用。建议教师根据学生的实际情况，通过集体备课、学生座谈的形式来确定教学内容，有针对性的进行增减，进而满足学生对于学习材料的需求。与此同时，教师队伍更应积极探索适合学生的教材，加大在教材编写方面的研究。

2.授课内容。对于教师的授课内容，从学生需求的角度来看，他们认为听说应占据48.5%，词汇和语法18.1%，阅读12.5%，翻译11.5%，文化背景9.4%。由此可见，学生最关注的是听说内容，希望近一半的英语课堂内容关注听说。此外，51.7%的学生认为听说的学习相较其它内容来说是最难的，53%的学生认为，今后走向工作岗位时，最需要的英语技能是听说能力。从学生需求来看，既然他们希望教和学的过程中注重听说能力的培养，那么在英语学习过程中，理应将更多的时间和精力投入到听说内容上。但是在针对学生现有学习策略的调查中，学生英语学习情况是：42.5%用来背诵单词，22%用于阅读，18.5%用于测试题，2%用于其它，只有22%的时间投入到对于听说的训练。也就是说，虽然有51.7%的学生认为听说相对其它内容较难，但是却未在英语学习过程中投入相应的时间和精力。这就要求教师在课堂教学和英语学习方式中，更多的督促学生进行听说练习。与此同时，教师队伍应当关注听说课程内容的授课方法和学生的练习方法，进而提升学生的听说能力。endprint

在问卷调查开放式问题的回答中，59%的学生建议大学英语应该提高英语的综合水平和应用能力，30%的学生认为应该针对不同的专业设置不同的英语教学安排。此外，64.8%的学生同意或完全同意英语课堂教授专业英语知识。59%的学生认为，教授专业英语知识时，应关注跟他们专业相关的基础知识。无论是从教材的选择上还是英语课堂的授课内容上来看，教师都应关注专业英语知识的学习和讲解。今后的英语教学可考虑将英语语言知识和学生专业知识进行融合，提升学生的专业英语能力，尤其是跟学生专业相关的基础英语知识。

3.授课方法。对于教师的授课方法，82%的学生希望是互动式的教学方法，而不是教师的讲解和学生的自主学习。学生最喜爱的教学方法中，43%的学生选择交际法，35%的学生选择听说法，19%的学生最喜欢语法翻译法，3%的学生认可任务型教学法。可见学生最喜欢的教学方式中，交际法和听说法占据比例很大，互动式的教学方法更受欢迎。虽然学生更加青睐互动式教学方法，但是25.2%的学生表示从不参加课堂活动，59.4%的学生表示很少主動参加课堂活动。可见，虽然学生很清楚参与课堂活动是有效的语言学习途径，但是他们在课堂教学中的参与度，尤其是主动参与度却并不高。因而教师在课堂教学中，要有针对性的开展课堂活动，并尽可能调动学生的参与积极性，以提升学生的语言运用能力。

4.教师角色。笔者给出教师的四个角色：引导者、评价者、激励者和知识传授者，让学生对教师的角色进行排序，结果73%的学生认为教师首先应是引导者、其次是激励者、再次是知识的传授者，最后才是评价者。故而在学生的眼中，比起知识的传授，教师更应该主动引导和激励学生，教师不应只关注知识，更应该关注学生习得知识的方法。

5.教学能力。通过教师的问卷发现，4%的教师非常满意自己现有的专业知识，38%的老师比较满意。53%的教师对自己的专业知识表示基本满意，5%的教师不满足于自己目前的专业知识。从问卷结果来看，对专业知识的满意度持消极态度的教师为数不少，今后教师队伍应及时加强培训，不断更新知识，随着时代的发展不断提升自我专业能力。

在对自身教学能力的调查中，只有4%的教师比较满意自我教学能力，29%的教师比较满意，42%的教师基本满意，25%的教师认为自己的教学能力不足，急需进修。学生对于教师的需求方面，79%的学生希望老师可以在教学方法上不断创新，67%的学生希望教师更加关注学生。如何提升教学能力，尤其是有效改善课堂教学方法，对于大学英语教师队伍意义重大，自不待言。

总体上，大学英语教师对于自身知识水平和教学能力的满意度不高，需要不断更新知识，加强教学能力和技能的培训，积极学习教育学理论，并将理论有效运用于教学实践中。

四、结语

从学生对于大学英语教师的需求来看，他们希望教师在授课内容、教材选择和材料选取方面更多的跟自己的专业知识相关，加强对于他们专业基础知识的英语学习。在教学中更加注重听说能力的培养，课堂学习和课后练习重点加强对听说能力的训练。同时，教师在课堂教学上更多地采用互动式的教学方式，成为英语学习的引导者而不只是简单的知识传授者。教师队伍如何不断提升英语教学能力、满足学生学习需求是一个发展变化的课题，本文从学生的视角来帮助教师审视英语教学中存在的问题，希望能为大学英语教师的课堂教学和人才培养提供一定的参考。

参考文献：

[1]Munby，J.Communicative Syllabus Design[M].Oxford：Oxford University Press，1982.

[2]Hutchinson，T.&Waters，English for Specific Purposes[M].Shanghai：Shanghai foreign language education press，2002.

[3]陈冰冰.大学英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊， 2010（2）.

[4]郭剑.需求分析理论在大学英语教学中的应用[D].东南大学，2006.

[5]李英，张黎.新疆双语少数民族大学生的英语学习需求分析——以新疆师范大学为例[J].新疆职业大学学报，2015（2）.

【基金项目】新疆医科大学2017年度“人文社会科学基金项目-改革与发展专项（项目编号：2017XYFG72）。

作者简介：于庆玲（1988 -），女，汉族，河南开封人，新疆医科大学语言文化学院讲师，研究方向：英语语言学。endprint