如何组织初中英语课堂上的口语教学

巩莎

【摘要】“哑巴”英语是在初中英语教学中普遍存在的问题，我们绝大多数学生都不是在英语的环境中成长的，即使在小学阶段已经学了几年的英语，但是还是无法适应在实际生活中的口语应用。英语作为一门语言课程，“会说”是学习英语非常重要的一部分，那么面对班级中一些不爱说、不敢说、不会说的“三不”学生，如何组织英语课堂上的口语教学呢？笔者结合自己的教学实践，围绕态度、兴趣、交际情境、活动多样化四大方面展开了教学探讨。

【关键词】初中英语 口语教学 多样化

在传统的英语教学中，英语的教学普遍还是会以教材为主，其中又以背单词、背句型、练听力、背课文为主，口语教学虽然也是其中的一部分，但是由于应试教育对书面文字性的东西更加注重，口语教学就并不是被那么看重。然而英语作为一门语言，可以用这门语言进行口语交际是学生学习这门语言的意义所在，对于学生打好口语基础、将来走向社会都起着非常重要的作用。在新课程改革的背景下，教师也越来越重视对学生的口语教学，那么要如何来教呢？

一、帮助学生端正学习态度，明确学习目标

我们的学生一开口说英语就畏缩、不愿意开口说英语，就是因为他们缺乏一种明确的态度和目标！因此，英语教师首先是要帮助学生端正学习的态度，使学生树立明确的学习目标，学生才会向着标杆前行。例如：班级上的很多学生都非常喜欢TFboys，前段时间上易烊千玺作为中国青年代表，参加了联合国世界卫生组织在日内瓦世卫总部举办的会面，因为流利的英文演讲而上了热搜。我拿出这则新闻和班级上的学生们聊天，同学们立刻聊开了，榜样的力量果然非常强大。我和学生们聊到，从专业的角度对易烊千玺的英文演讲进行点评，发音清晰、沟通自如、抑扬顿挫、词汇使用恰当，外国人理解明白、话筒前不紧张，可见他平时一定是下了苦功夫练习口语，才展现出了非常好的语言表现力。面对自己喜欢的明星，学生们真切感受到了能说一口流利的英语简直是帅爆了，用一句流行的话来说就是疯狂为他打call！学生们也明确知道了学习英语口语不是为了应付考试，而是为了给自己的将来创造无限可能，学生们端正了学习的态度、明确了学习的目标，口语学习变被动为主动。

二、充分调动学生的积极性，培养口语学习兴趣

在口语练习上，学生们经常都是一时的新鲜感，或者三天打鱼两天晒网，总是坚持了几天之后就感到枯燥、乏味、毫无动力了，這是因为学生对口语学习缺乏兴趣。有学习兴趣作为基石，学生也会动力十足，那么如何来调动学生的积极性，培养学生口语学习的兴趣呢？首先需要教师为生营造一个良好的学习氛围，并建立良好融洽的师生关系，使学生可以在轻松、愉悦的环境中去大胆的开口说英语。学生不好意思开口讲英语，是因为身边的人都在讲汉语，另外学生还会担心自己的发音不准确引来别人的嘲笑，这种不自信和胆怯就和环境因素有很大的关系，为此，在英语教学中我会为学生创设愉快的学习环境，很少给学生很多压力，能够平等对待每一位学生并多给予学生鼓励，学生的学习兴趣也逐渐被激发出来。例如：在八年级上册《School life》的教学中，为了培养学生积极向上的情感，使学生产生浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，提高学习的效率，在学习完本课后，我给学生出了一道题，假设我们现在是在国外的一所学校，大家都只能讲英语，请同学们今天与同桌的交流都试着用英语，可以以2-3个学生为一组，相互交流和分享自己一天的生活，并鼓励学生不管你会不会都要大胆的去表达自己。在浓厚的学习氛围中，使学生与口语之间零距离。

三、创设交际情境，使教学过程交际化

学习英语口语最好的方法就是能在生活情境中多去练习，自己读一百遍口语，不如在实际的生活情境中练习一次，因为实际的应用会使学生更加的印象深刻。语言学习最重要的就是交际情境的创设，在英语口语教学中，教师要多运用一些情境教学的手段去创设交际情境，使教学过程交际化，才能将学生培养成为学以致用的人。例如：在七年级下册《Unit 2 Welcomem to Sunshine Town》的教学中，为了使学生能熟练运用相关的语言知识，并向别人介绍居住地的环境与设施，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感意识，首先我让学生观看关于北京的阳光城的录像，然后总结阳光城居住、购物、饮食、文化等房年的特点，最后设置一定的环境让学生充当导游的角色，向别人介绍阳光城的一些情况，从而起到学以致用的目的。学生在扮演导游的过程中，对于口语的训练是非常有效的，一是教学过程交际化、非常贴切生活实际，二是使学生的口语练习得到了实践性的锻炼。此外，还可以运用画图创设情境、借用实物创设情境、运用体态创设情境、巧用现代化媒体创设情境等方法，使口语交际情境更加丰富多彩。

四、英语课堂教学活动力求多样化，综合提高英语口语能力

在设计英语课堂教学活动时，教师要力求教学活动的多样化，给学生带来各种不同的教学体验。在游戏活动中，学生学会了如何和搭档进行英语的对话交流；在角色扮演的活动中，角色的表演及对话使学生仿佛身临其境，使学生切身感受到了在实际生活中的口语应用；在英语故事大赛的活动中，学生体验了如何用英语来表达故事中的趣味性或情感；在英文值日报告的活动中，使学生体验了日常生活中的“每日英语”等等。多样的口语教学活动，锻炼了学生在不同场合中的口语表达能力。

总之，教师要运用丰富多样的教学模式，努力为学生打造出高效的英语口语课堂，让学生从不爱说、不敢说、不会说的“三不”学生变为我爱说、我要说、我会说的优秀学生！

参考文献：

[1]魏可诗.初中英语口语教学活动的组织与实施[J].教育实践与研究（B），2014（02）.endprint