县级党校案例教学应注意的几个问题

王体智+刘秀江

摘 要：案例教学作为县级党校教学改革的教学方法之一，其优势日趋明显，但同时它的局限性也逐渐暴露出来，因此，如何结合县级党校实际，准确把握县级党校案例教学中应注意的问题，逐步探索具有党校特色的案例教学方式，成为县级党校教学的当务之急。

关键词：案例教学 教学改革

中图分类号：D261 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0111-01

在县级党校的教学中，案例教学不单纯是一种教学方法，也就是说县级党校教学不是为了寻找正确答案，而是为了培养一种处理问题的思考能力，其中包含着教育理念和评价机制相关的一系列问题，包括如何使理论与实践的结合；如何将以教师为中心的知识传授型的教学方式转变为学員为中心的学习方式；如何鼓励教师在教学内容和方法的改进上有更多的投入等，案例教学较好地克服了县级党校以前传统课堂讲授教师照本宣科和学员知识来源较单一的问题，强化了学员对知识的实际运用能力，为学员学完回到工作中以后的决策打下坚实的基础。因此，案例教学必然成为县级党校教学创新的重要途径。各县级党校案例教学也取得了一定的效果，但在在探索和实施案例教学的道路上还将遇到很多现实难题，如教学观念的改变、教师水平的适应、教学案例的选择、教学过程的把握等、案例教学将是对县级党校教学的严峻挑战，因此，要注意把握和处理好以下以下问题：

一、正确把握案例教学中存在的问题

对案例教学的探索，是县级党校办学特点和教学手段的特殊性决定的，县级党校的教学特点具有培训对象的特殊性、培训内容的特殊性、培训组织方面的特殊性，这些特殊性决定了县级党校形成重视理论讲授的教学模式，从总体上讲，县级党校目前传统教学方式还占主导地位。教学双方对采用案例教学方法的积极性还不是很高。还有许多困难和问题需要克服和解决。一是部分教师从感情上对讲授式教学有依赖性，对采用案例教学方式不够积极；二是学员很怕在案例教学中暴露自己的水平低或能力差，给其他学员和老师留下不好印象，对采用案例教学方式积极性也不高；三是教学管理水平的制约，县级党校教学对象大多是领导干部，在案例教学中，教师要对学员提出具体要求，包括读熟案例内容、明确思考题的要求、需要重点明确的基本理论观点、写出分析报告及分析时的具体组织形式，学员要在教师的指引下去开展分析和讨论，对担负一定领导职务、资历较老的领导干部而言，要在一个名望地位不如自己的教师的指挥下去做什么，会感到不习惯、不自在、不情愿。四是教学资料条件的制约，案例应该来源于现实生活，需要从现实生活中去收集案例。收集案例是需要耗费很多时间和经费的。单个教师独自难以完成。因此，采用案例教学方式要以学校拥有教学案例库为条件，大多县级党校还没有建立教学案例库，教师缺少教学所需要的案例，制约着案例教学方法的采用。

二、妥善处理案例教学中存在的问题

针对县级党校案例教学中存在的问题，县级党校必须认真开展调研工作，制定相应对策，一是组织教师积极参加中央党校、省、市党校系统的师资培训，让县级党校教师对案例式教学的优缺点有直接的体验和明确的认识，掌握基本步骤、基本要求，基本方法、基本技巧。二是提高教学管理能力和水平，从严治校、从严管理，使教师在课堂中能够对学员进行有效的指挥，在教学中的主导性作用得到有效的发挥，建立健全考勤、考核制度，增强学员服从管理的意识。三是结合县级党校师资力量较弱，资金有限，难以靠一校之力建设一个完整案例库的实际。依靠党校系统的优势，联合建立相互共享、内容丰富的教学案例库。四是正确处理好案例教学与理论教学的关系，突出案例教学专题同时代特征的结合，抓住经济社会发展中带有全局性、战略性、前瞻性的重大理论问题和现实问题，围绕党委和政府的工作部署，结合当地发展战略和发展实际，将理论研究和问题探索结合，使干部教育培训更好地融入和服务于党委和政府的工作大局。

三、充分发挥案例教学在县级党校教学中的独特优势

县级党校传统的课堂讲授方式虽然对系统传授政治理论知识具有不可替代的作用，但也确有需要改进和完善的地方，县级党校的教学对象主要是来自基层的党员领导干部，他们大都具有一定的理论知识和实践经验，他们在实践中对理论的需求，对理论对实践的指导作用有自己的看法和体会。传统的课堂传授式学习一般都由教师根据书本的内容和个人的理解进行讲解，在这种情况下，由于教师的理论素养和实践范围的局限性，难免使讲的人底气不足，听的人乏味不解渴，教师的理论优势和学员的实践优势，很难找到最佳的结合点，以达到共识基础上的融合和互补，这种单纯采用课堂讲授、自学研讨的方式，决定了学员只能听和记，没有环境挖掘他们的实践体验和理论需求，没有机会展示他们的实践经验和理论潜力，不利于调动学员的学习积极性和主动性。在理论与实践的结合上难免存在距离。案例方法是一种非常好的实用培训方法，它的主要优点是团队学习、分享经验和解决问题。它不仅对提高学员能力和改变行为有所帮助，而且，也是学习结合实践的一种方法，它的优点是能够发挥学员的主体性作用，调动学员的学习潜力，强化能力训练，使教学过程更生动活泼，减轻学习疲劳，有助于增强学员的“深度学习力”，促使县级党校教学中的独特优势得以充分发挥。

县级党校通过引入案例教学方法，弥补和克服传统课堂讲授式教学存在的不足，突破了原有的培训模式和思维定式，推进教学方式的创新， 为党校教学改革提供了有利条件，有力地推进党校教学改革。县级党校干部培训的案例教学与其他培训教学不一样，它注重教师的引导和学员的积极参与，注重培养学员的思考能力，因此，只有充分利用这些条件，进一步研究和探索党校教学改革的新途径，才能把党校的教学改革提高到一个新的水平。

作者简介：王体智，中共仁怀市委党校高级讲师。

刘秀江，中共仁怀市委党校讲师。endprint