高中地理教学中应用地理比较法的实践分析与解读

卢彩霞

摘 要：在现代高中教育体系中，地理是基础性学科，对于提升学生的综合素养具有至关重要的意义。在地理课堂教学中，很多教师不注重教学创新，不管是教学模式还是教学方法，都存在一定的问题，这也制约了课堂有效性的提升。基于此，运用地理比较法创新教学模式，提升课堂效率，对于实现高中地理新课程教学改革目标具有重要意义。

关键词：高中地理 地理教学 比较法 实践分析

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

随着新课程教学改革的深入推进，当代高中地理教学面临新的改革节点，提升教学有效性，是教学面临的重要问题[1]。在教学过程中，学生是主体，教师主要发挥引领作用，只有站在新的教学起点与视角上，才可以实现高中地理教学有效性的提升，满足当代高中地理教学的总体需求。从地理内容和学科性质来看，地理比较法是行之有效的地理教学策略。

一、地理比较法对于高中地理教学的意义

地理比较法是一种新型教学模式，与传统的教学方式不同，更加注重学生自主学习能力的培养，旨在引导学生深入自主学习，通过学习内容之间的比较，帮助学生构建起地理学习体系，提升高中地理学习效果。利用地理比较法模式开展教学，学生才是教学的主体，教师一般只是起到辅助性作用。教师利用教学方案和教学设问等，让学生充分参与到课堂教育中来，成为课堂的参与者和主导者。在高中教学体系中，地理是重要的理性思维学科，学科内容体系性较强，利用地理比较法开展教育，可以满足现代高中地理教学需求，提高学生自主探究和学习的能力[2]。在高中地理课堂教学实践中，普遍存在教学效率低下的问题，运用地理比较法创新教学模式，对于提升教学效率具有至关重要的意义。随着经济社会的发展，社会对于人才的需要越来越高，同时也越来越多元化。通过提升学生的地理综合素养，可以让学生适应社会竞争需求，更好提升自身综合实力，满足当代社会人才需要。在教学实践中，运用地理比较法创新教学模式与教学理念是适应当前教育发展的必然趋势，构建多层次和多维度的学生评价体系，是当代地理教育发展的重要方向。通过提升学生的综合能力，可以提高学生的综合竞争力，实现当前教学需求。通过优化教学模式与教学方法，可以实现高中地理高效教学目标，满足当前教学总体目标，实现素质教育目标。

二、地理比较法重点解决的教学问题

1.地理教学理念缺乏创新性

在高中地理教学实践中，很多地理教师固守传统的教学观念，认为地理学科在教学创新与改革上，并没有太大的空间，很多教师按照传统的教学模式按部就班推进，缺乏进行教学改进的积极性和主动性，在这样的教学理念影响下，高中地理教学有效性普遍不高，这在很大程度上制约了教学水平的总体提升[3]。如何帮助教师构建现代教学体系，不断优化教学流程与教学方式，是现代高中地理教育面临的重要问题，也是提升教学质量的关键。对于这样的问题，运用地理比较法创新高中地理教师教学理念是首要条件，也是进行教学改良的基础。

2.地理教学缺乏体系性

很多高中地理教师在开展教学过程中，不注重教学模式和教学方法的创新。在现代教学理念指引下，更加重视学生思维体系的培养与构建，这也是很多教师容易忽视的内容，在开展地理教学过程中，很多教师单纯注重知识点的传授，注重学生应试答题能力的培养，教学内容缺乏体系性和针对性，在这样的条件下，很多学生没有全局性思维和学科思维，在面对问题的时候，往往不能举一反三，提出有建设性的见解，对知识的理解和记忆也比较机械，制约了教学总体水平的提升。

三、运用地理比较法开展高中地理教学的策略

1.运用比较法突破地理教学瓶颈

在开展高中地理比較教学过程中，要坚持贯彻学科理念。要想提升高中地理课堂教学的有效性，必须从教师的教学理念入手。作为高中地理教师，是课堂的主导者，更是教学的引领者，教师要强化自身的理论学习与实践锻炼，丰富完善自身教学体系，学习先进学校和教师的教学模式，根据本地区学生实际情况，进行有针对性的调整和改良，提升地理比较法教学的针对性和实效性，此外，还可以充分利用互联网教学资源开展学习，提升高中地理比较教学总体水平，进而为学生提供更具科学性和针对性的教学策略，满足当代学生需求[4]。

2.运用比较法构建学科思维体系

在高中地理新课程教学理念指引下，开展地理比较教学，不单纯强调知识点的教学，而更加注重学生思维体系和知识体系的构建，在开展高中地理比较教学过程中，教师要创新教学理念，转变教学思维，提升教学针对性和体系性，在教学实践中，教学内容要突破书本的限制，形成体系性的格局，将多种有关联的知识内容有机衔接起来，从更高的层面帮助学生理解和把握地理知识内容，让学生对教学内容有更加宏观的理解和认识，实现课程教学目标。

3.让学生成为地理比较法的学习主体

在高中地理比较教学实践中，学生才是课堂的主体。在传统的教学模式下，很多教师忽视了学生的主体地位，不管是教学计划还是教学内容，都没有充分考虑到学生的主体地位与实际情况，整个教学体系缺乏针对性和实效性[5]。随着新课程教学改革的推进，“生本理念”日渐深入人心，成为指导现代教学开展的重要思想。在开展高中地理比较教学过程中，教师要把课堂交还给学生，让学生真正成为课堂的主体。

结语

综上所述，高中地理是提升学生综合素养的重要载体，是开展素质教育的重要平台。但是，在高中地理教学实践中，地理比较法的重要价值并没有得到充分发挥，也制约了新课程教学改革的推进。对于这种情况，需要教师深入思考，根据学生的实际情况，制定有针对性的教学策略，推动课堂教学质量不断提升，满足当代高中地理教育需求。

参考文献

[1]和小芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].赤子，2014（9）：66-66.

[2]郭艳玲.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2013，10（8）：152.

[3]王奉杰.探究地理比较法在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2015（28）：139-139.

[4]杨宗旺.基于地理比较法的高中地理有效教学策略研究[J].速读（上旬），2017（6）：176.

[5]王德亮.地理比较法在高中地理教学中的应用[J].新课程·中学，2014（12）：46-46.endprint