小学数学教学中指导学生进行有效“课前预习”方法的研究

田明+康洁

摘 要：《新数学课程标准》指出，自主学习是学生学习数学的重要方式，而“课前预习”是学生自主学习的第一步。在数学学习中，那么该如何指导学生进行“课前预习”呢？一、了解预习的重要性，培养学生良好的预习习惯。二、使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。

关键词：预习 数学教学 方法

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

《新数学课程标准》指出，自主学习是学生学习数学的重要方式。“课前预习”是学生自主学习的第一步，学生课前预习了，上课时，学生就是带着问题，带着自己的思想进入数学课堂，会对自己在预习中产生的问题特别关注，认真听讲，有效的提高学习效率。

那么该如何指导学生进行“课前预习”呢？下面就结合自己平时的教学谈谈自己的一些方法。

一、了解预习的重要性，培养学生良好的预习习惯

《新数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂，其实这就是要求学生进行课前预习。要培养小学生数学课前预习习惯，我个人认为应该从以下几方面做起：

1.转变思想，重视预习

著名教育家魏书生曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用。”这句话说明：儿童的自学意识和自学动力的幼芽，必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长，而自学的第一步就是要学会预习。

2.激发兴趣，乐于预习

《课程标准》指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。”所以开展课前预习可以：⑴在预习活动中引入“竞争意识”。⑵多用激励性的语言鼓励学生。让学生不断体验成功，树立起自信。⑶建立适当的奖励机制。

3.及时评价，促进预习

对学生的预习，教师通过检查学生的预习本、课前提问、课内提问、出几个小题让学生笔答等方式及时地检查、评价和反馈，以促进预习。

4.常抓不懈，坚持预习

习惯是一种不易改变的行为方式，良好的预习习惯不仅要靠反复的训练才能形成，而且要在长期的训练中得到巩固，使之定型。

二、使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础

1.“数与代数”的预习

数与代数主要包含数学概念方面和计算方面：1、数学概念的课前预习可采用课本标记预习法。（1）让学生一边阅读课本，一边动手画画、圈圈，把知识要点、主要内容，或自己认为重要的概念结论勾一勾，也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。（2）指导学生“消化”这些知识：①让学生联系生活中的例子来说明、理解概念。如：预习《平移和旋转》时，让学生找出生活中的许多平移、旋转的现象，这样学生很輕松地就理解了概念。②加强学生的动手实践。如：预习《万以内数的认识》时，首先，同桌一人拨出一个万以内的数，互相正确读出来；再练习看着拨出的数正确的写数；然后，练习写出一个万以内的数就在计数器上拨出这个数，这个过程都是学生通过动手实践来完成的，学生的感悟很深，知识理解的也很透彻。③用对比来分析关系。如：在预习《连加和连减》时，①自主探索、合作交流连加和连减的计算方法，②对比几种计算方法，找出它们的异同点，发现最简便的计算方法。2、数学计算课的预习方法是（1）要理解例题，掌握方法。预习时让学生先仔细阅读例题，找出条件和问题，再从例题的出示，到想法、竖式格式等按照课本提示进行预习，尽可能的掌握计算方法，关注计算时的注意事项。（2）尝试练习。就是在学生第一步预习的基础上，尝试练习课后的“试一试”、“做一做”和练习题，通过这两步的预习，既能让学生反思预习过程的漏洞，又能让老师发现学生在学习新知识时比较集中的问题，以便在课堂教学中抓住重点、难点。

2.“图形与几何”的预习

“图形和几何”预习的方法是：（1）充分联系学生的生活经验和已有的知识经验，让学生通过动手操作、观察建立空间观念。如：《三角形的面积》课前预习是：①用两个一样大的三角形拼成我们学过的图形，自己推导出三角形的面积公式；②再用一个三角形转化成学过的图形来进一步验证自己刚才所推导出的公式是否正确，并把你遇到的困难记录下来。（2）重视图形和几何在现实生活中的应用。如：预习长方体、正方体的表面积任务是①观察长方体、正方体的表面及特征。②了解长方体、正方体的表面积计算公式。③动手测量火柴盒的相关数据，并计算火柴盒内、外长方体的表面积。

3.“统计与概率”的预习

课前预习统计与概率的方法是（1）收集数据。如：根据教学内容提前布置让学生去收集日常工作和社会生活中的数据，特别是让学生去收集自己感兴趣的数据，对数据进行整理和分析。（2）制成统计表。因为注重设计具体的操作活动，可以帮助学生去体验，给学生创设探索和猜测的空间，培养学生的应用意识。

4.“综合与实践”的预习

一般来说，实践与综合运用可以包括以下几个阶段：进入问题情景→实践体验→解决问题→表达和交流。课前预习的方法是：首先熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料，弄清操作步骤等。第二准备好做实验的材料，先与他人合作试着做一做，完成一个表格。第三可以把你在实验中遇到的问题和困惑记录下来。上课在小组合作交流时，发表自己独特的见解，并融合组内同学意见和观点，进一步提升完善自己的认识。贯彻执行了“先学后教”、“以教导学”的教学原则。

有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑”。学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质，使学生对学习数学产生浓厚的学习兴趣，从而让学生爱上数学课。

参考文献

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[6]陈祥冬.小学数学课前预习能力和习惯培养的初探[DB/OL].2009.1.8http：//wenku.baidu.com/view/4883dce9856a561252d36fa1.htmlendprint