以“爱”育爱润无声
——《给予树》教学一得

/ 山东省烟台市芝罘区新海阳小学

《给予树》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第八单元的精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，旨在引导学生去爱别人，学会奉献自己的爱，让生活变得更美好。本文描写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，以此赞扬金吉娅的爱心和她的善良品质。

我在教学中力求做到“抓住主干，大胆取舍，突出重点，注重体验，突出个性，学用结合”，实现理解语言、体会情感和学习表达的有机结合，既不孤零零地训练语言，也不脱离语言去凭空进行情感教育，让三个维度整体推进。既教给知识，发展能力，又渗透方法，还落实了情感、态度和价值观，真正将工具性和人文性的统一落实到了实处。

大胆质疑。我首先用几个小问题巧妙串联起故事，把问题抛给学生，引起他们的思考：故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？那金吉娅做了什么事给你留下了这么深的印象呢？金吉娅送给陌生小女孩一个洋娃娃，却送给自己家人便宜的棒棒糖，面对着金吉娅的做法，你有什么疑问吗？

学生依据这些问题，先找到课文的主要人物，再梳理她的所作所为，就能概括出课文的主要内容。这样的思维训练设计，对学生梳理和理解文本有很大的帮助，大大提升了学生的概括能力。

突出重点。指导学生联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，让学生借助词典、调动生活积累和查阅资料，理解词语的意思，从而提高语文学习能力。

如学习阅读1至3自然段，我设计了“想一想金吉娅为什么沉默不语”的问题，重点指导学生从三个方面来分析。一是联系文中具体的句子感受金吉娅没完成妈妈任务时的难过心情。二是借助生活经验体会妈妈好不容易攒了钱，金吉娅却给小女孩买了礼物，因而怕妈妈生气，在乎妈妈的感受的心理状态。三是圣诞节应该给大家送上最诚挚的祝福，可金吉娅只买了棒棒糖，怎么面对大家呢？

理解“爱”，表达“爱”。母亲在家庭并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱，让他们买圣诞节礼物，这是“母子之爱”；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是“母子之爱”。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是“手足之爱”；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是“手足之爱”。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。课文结尾是爱的表达的升华，把“实物”和“精神品质”联系在一起，给了我们无限想象的空间。

于是我设计了“金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃呢，金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗”的问题。结果学生给出了诸多“爱”的答案，如“还送给了她快乐”“送给了她温暖”“送给了她关心”“送给了她真挚的爱”等。

趁此机会，我顺势提出：那么，在生活中，还可以怎么表达爱呢？然后一起重温单元导语：爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手……

爱就是我们为亲人、朋友、小伙伴，以及需要帮助的陌生人做出的点点滴滴。希望本课能到引导学生明白“让我们献出自己的爱，使生活变得更美好”。