探讨纸浮雕在特校美术教学中的运用

文 林月月

一、纸浮雕在特校美术教学中的特征

特校当中的学生一般情况下都带有一定生理缺陷，在社会当中与遇到一些特殊的困难，但是也具备一定的劳动和学习能力，甚至会在学习的过程当中展现出来极为顽强的意志力，会积极地参与到劳动和社会建设领域当中，会在各个行业当中取得一定成就，因此特殊教育并不是一成不变的，而是应当科学合理地应用各项技术措施，来将特校教育工作妥善完成，依据特校学生的特征选择适应性比较强的教育模式。

纸浮雕是应用不同类型的纸张在一个平面上粘贴为有层次性和凹凸感的浮雕。纸浮雕课程是学生学习的过程中非常感兴趣的一项内容。在教学相关工作进行的过程中使用到的材料十分简单，制造的流程也十分简单，也展现出来比较强的立体性效果和装饰性效果。纸浮雕课程一般情况下具有下文中所说的这些特征：

知识性。平面上的纸张在经过艺术加工之后形成具有一定立体感和艺术感的作品，需要使用切割、弯曲以及折叠等方法来将这种作品完成，在教学相关工作进行的过程中需要使用到的平面构成以及立体构成领域当中的知识。

装饰性。装饰性是纸浮雕具备的另外一种比较突出的艺术特征，因为纸具备容易折、容易切割以及容易弯曲等特征，在对纸张本身的凹凸变化加以应用的基础上，可以制造出来具有写意性和装饰感的艺术造型，从而也就可以将纸的张力呈现在人们的眼前，最终呈现在人们眼前的是和其他雕塑材料不相同的技术和效果。

趣味性。纸浮雕的表现题材十分丰富，学生可以将自身的兴趣作为依据开展选择工作，比方说人物、动物以及景物等，在纸张选择领域当中也显得十分灵活，可以是单色，也可以是多色系。在造型风格领域当中既可以是写实的、卡通的，也可以是图案类型的。上文中所说的这些不同类型的风格、不同类型的质地以及不同颜色的纸张，都可以在课堂教学相关工作进行的过程中，将学生的学习兴趣充分地激发出来。

二、纸浮雕在特校美术教学中的运用

花卉纸浮雕画面是由制作对象的各个形体构成的，应当尽可能在形体以及色泽等领域当中将共性展现出来，并尽可能的削弱差异性，提升形体各个部分之间美感因素之间的内在联系，以便形成统一、完整和协调的效果。教师在教学相关工作进行的过程中，应当对学生的审美能力、创造能力进行培养。

1.形式的统一和协调：形式在造型艺术领域当中是最为重要的一项因素，而花卉纸浮雕表现出来的是半立体艺术形式，因此在这里将其称为是形体。画面表现造型需要做到的是主体与个体造型风格的统一，重视形体对比的实际应用。将花型的制作作为实际例子，学生应当学会设计出各种类型的花的造型，有圆形的，有尖的也有锯齿形状的，单一的花型设计制作都十分精致，但是在将各种类型的花型放置在一个画面当中之后，就是十分典型的形体不统一例子。有一些学生制造出来的纸浮雕作品，在画面当中可以将造型的变化统一充分的呈现出来，但是也有一些学生会将各种类型花的造型的变化放置在较为重要的地位上，在此情况下容易出现的问题是造型不统一。

形体的大小比例适应性也是变化与统一领域当中一个十分重要的因素，教师在教学相关工作进行的过程中，应当先让学生找寻适应性比较强的纸片替代各个将要完成的形体，在底板上开展位置调整工作，以便于可以达到预想的适应性比较强的比例，不至于在形体完成组合的情况下出现比例不协调等问题。因此应当在形体上做到既有变化也有一定协调性。

2.色彩的统一与协调：制作纸浮雕的底板一般情况下使用到的是黑色或者白色的厚卡纸，制作的对象仅仅适合应用比较薄一些的彩色卡纸。黑色与白色在对比色实际应用的过程中，不单单可以将对象的立体效果作用烘托出来，也可以发挥出来一定画面协调性作用。已经将主色调确定下来之后，其他各种类型的辅助性色彩都需要围绕主色调开展配色工作，以便于可以构成统一与协调的整体色调，花卉纸浮雕的主要设计对象用色一般是三到四种，色彩的类型不应当过多，主色可以当作临近颜色的搭配或者同种类型颜色的搭配，假如说色彩对比非常多的话，想要统一是一件十分困难的事情。

构图一般情况下会将视觉中心作为支撑点，向其他方向辐射摆放花卉的形体，学生在对画面进行组织的过程中，一般情况下都会想让版面得到充分的应用，将制作出来的花卉形体都摆放在版面上，将版面安排的十分满，但是却容易让画面出现杂乱的问题。为了可以对上文中所说的这种问题出现的几率形成有效的控制，教师需要指导学生围绕画面主体疏密有序地对形体进行组织，假如说疏不疏、密不密的话，就会让画面呈现出来呆板没有生气的态势，上文中所说的这些问题都是教师在教学相关工作进行的过程中应当注意到的问题。

参考文献：

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