基于“福地主题文化”的福地童谣教学实践

顾雪琴

（江苏省太仓市双凤中心小学，江苏太仓215400）

因佛教寺庙双峰寺而得名的双凤镇，有“千年古镇，双凤福地”的美名。在双凤儿童中流行的，形式比较简短，通常以口头形式流传的歌谣，也就被称为“福地童谣”。在所在学校的《双凤“福地主题文化”微课程创新实践研究》的课题引领下，笔者对福地童谣教学进行了一些探索和实践，现简述如下。

一、福地童谣的现状

（一）方言能力的消失

作为地方童谣的“福地童谣”，它的特别之处就是在吟诵（唱）时，必须用双凤的方言念才能押韵上口。而随着现代社会工业化进程的加快，大量新福地人的加入，很多福地娃不会说福地的方言。

（二）童谣资料的流失

口耳相传是福地童谣的一大特点，并没有刻意的用文字进行书面整理。随着时间的推移，那些最初会的人老了或过世了，会的越来越少，还能完整吟诵的福地童谣就很少了。

二、双凤福地文化与福地主题文化的内涵

（一）双凤福地文化的内涵

从地方历史文化背景理解，双凤文化俗称福地文化，是一种对幸福的教育生活的追求，是一批幸福的人在体验和享受幸福的过程，形成积极、乐观的人生态度。

（二）福地主题文化的内涵

其主要是指福地文化中的四大主题文化名片：历史文化、美食文化、龙狮文化和宗教文化。此外，还有民歌童谣等一系列的优秀传统文化。

三、福地童谣的教学价值

（一）情趣性价值

福地童谣的内容，特别重视情感和趣味，能够陶冶儿童性情，变化儿童的气质，使他们养成活泼、爽朗、优雅、天真的性格。

（二）教育性价值

儿童能从福地童谣中获得新的经验和知识，体验方言和人同为一体，激发对方言和家乡的热爱。

（三）传承性价值

引导儿童把流传千古的福地童谣反复吟唱，这是一种最佳的语言积淀。随着岁月的流逝，这种积淀会慢慢增值，逐渐转化为内在的知识素养和文化底蕴。

四、基于“福地主题文化”的福地童谣教学实践

（一）落实课堂，凸显福地童谣特点

1.游戏贯穿，激发儿童感受福地童谣的趣味之浓。在福地童谣教学中，以游戏为媒介就是一种既新颖又有效的方法。特别是低年级儿童，他们生性好动，喜欢表现，喜欢鼓励，游戏活动正好能寓教于乐。例如，教学福地童谣《一箩麦二箩麦》（一箩麦，二箩麦，三箩打大麦，噼噼啪，噼噼啪，大家来打麦）时，教师可让低年级的儿童与同桌一起，配合动作，边唱边两个人有节奏地拍拉着对方的手掌。

2.绘画融合，增强儿童体悟福地童谣的意境之美。在福地童谣的教学中，把童谣与绘画融合就是一种很好的学习方法。特别是中年级儿童，在接触福地童谣时，他们的头脑中会产生许多新鲜的、奇异的想法，会创造出许多生动的、鲜活的形象。例如，教学福地童谣《摇啊摇》（摇啊摇，摇到外婆桥。外婆喊我好宝宝，又是亲又是抱，糯米团子炒年糕。摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，糖一颗枣一包，宝宝吃得哈哈笑）时，教师可让儿童发挥想象，用画笔勾勒出自己读到的画面。

3.创编构建，提高儿童理解福地童谣的形式之多。在福地童谣的教学过程中，引导高年级儿童进行创编构建童谣，这也是对儿童潜在创作源泉的激发。例如，教学福地童谣《对花歌》（啥个花开来节节高？啥个花开来像剪刀？啥个花开来顶倒挂？啥个花开来一蓬毛？芝麻开花节节高，豇豆开花像剪刀，茄树开花顶倒挂，番麦开花一蓬毛）时，儿童们一下被童谣里出现的事物吸引了，美好的丰收景象激发了儿童的灵感，一首首童谣自然而然地流淌了出来。

（二）拓展课外，加深福地童谣影响

1.家庭，福地童谣对接生活的窗口。儿童可以在课前，利用导学单和家长一起寻找生活中的福地童谣的资料，能够通过口口相传的形式，把一些沉寂的几乎要失传的福地童谣，再次通过儿童的口，从家庭走出，来到课堂；在课后，能和家长一起用福地方言对所学的福地童谣进行巩固。

2.社区，福地童谣对接生活的平台。教师可以在某一个定点的社区争取到一个跟福地童谣有关的活动项目安排，然后利用寒暑假等节假日，带领福地小组的儿童们，一起走访一些福地童谣上所写到的景物，开展一些福地童谣游戏，参与一些包汤圆等福地风俗活动等。

（三）课程保障，提升福地童谣品质

1.校本课程教材的编写，福地童谣品质的根基。（1）游戏课程，与文体活动课程整合。针对低年级的教材中，每篇为一首适合儿童边吟诵边游戏的福地童谣为主，后面分别用“小问号”来帮助儿童更好理解，“演一演”来分解游戏动作，引导儿童有趣游戏。这样的课程，也适合在文体活动课上进行，可做到把福地童谣课与文体活动课有效的整合。（2）绘画课程，与美术课程整合。针对中年级的教材中，每篇为一首适合儿童吟诵和绘画的福地童谣为主，后面先用“小寄语”来帮助儿童走进童谣意境，再辅以“画一画”来激发儿童绘画潜能，感受学习的快乐。这样的课程，也适合在美术课上进行，可以做到福地童谣课与美术课的有效整合。（3）创编课程，与语文综合实践课程整合。针对高年级的教材中，每篇为一首适合给儿童创编做范文的福地童谣，后面用“小收获”来激发儿童创作的灵感，用“写一写”来给予儿童创编的空间。这样的课程，与语文综合实践课上也可以有效整合，上出精彩。

2.微课视频的录制，福地童谣品质的发散。微课的核心是微视频，做到有质量的录制福地童谣的微课视频，有效地运用视频对福地童谣进行教学和推广，能事半功倍地起到发散福地童谣品质的作用。