探究如何让数学学习充满快乐

杨盼

【摘要】爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。为此，认为在数学教学中采用快乐教学法，会让数学课堂教学取得事半功倍的效果。【关键词】数学学习兴趣快乐教学法一、充分利用现代媒体，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。据有关调查表明，我国有47%的小学生不喜欢数学，提高对数学学习的兴趣对小学生来说是十分重要，特别是对那些成绩较差的学生更是如此。一些学生数学成绩差，往往是从对数学厌倦开始的。在学校里，我们经常发现：一个学生在数学上虽有能力，但因缺乏兴趣，造成数学成绩不好。一旦诱发他对数学的兴趣，事半功倍的。有此可见，培养学生学习数学的兴趣是多么重要。要让学生对数学这门学科有兴趣，就要灵活进行课堂教学设计。如数学“7”的认识这一课，我们设计了《葫芦兄弟》。上课开始问：“小朋友们，你们喜欢葫芦娃的故事吗？”孩子们兴趣十足，积极响应。师：“老师带你们去了解葫芦兄弟是如何成长的吧”。我把准备好的七个不同颜色的葫芦兄弟，一个个如何成长（当成7的组成），一个个一起在藤上玩耍（安排成7的分解），葫芦兄弟以瓜熟地落的形式出现。把学生带到一个“引人入胜”的境地，学生在轻松愉快的情境中掌握了要学的知识，学起来也饶有兴趣。由于多媒体教学具有色彩丰富，能化静为动，化虚为实，化繁为简，化抽象为直观，不受时间、客观和微观的限制等特点，多媒体教学手段包羅了传统教学手段的所有优点，同时又具有传统教学手段所无法比拟的优越性，能大大增强教学效果。二、帮助学生认识自我，树立信心每个人都可望成功，作为一名数学老师，责任就是在自己的教学中多给学生创造认识自我，表现自我的舞台，让他们有成功的喜悦。在我们以往的课堂教学中，对学生的评价往往是由教师来承担，造成了评价模式的单一性。我在这方面作了这样的尝试：让学生评价学生，让学生自己评价自己，从同学的角度发现自己的成长。例如，在教《8的乘法口诀》时，我让学生自己编口诀。学生小组合作交流时，我发现一个学生在做“4只螃蟹几条腿时，是这样做的：列式8乘4，四八三十四条腿。”这时，我没有急于做出评价，而是问旁边的学生：“你觉得他的回答怎样？”“老师，他的式子对了，但计算结果错了，应该是在8乘3的基础上多了一个8，用三八二十四加八等于32。”学生的回答太妙了，我不禁为他鼓起了掌。开展学生之间的评价，学生自己对自己的评价，不仅能从教学模式上打破单一的评价模式，更重要的是还能发掘教师所忽略的细小环节和微弱的闪光点，能让学生从不同的角度发现自己的优点，培养学生的自信心。这样，每个参与教学活动的人都能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。学生通过对数学的学习，获得丰富的情感，有了成功的喜悦，从而树立了学习数学的自信心。这不正是“快乐数学”所追求的境界吗？三、创造丰富多彩的情境，让数学知识生活化丰富多彩的课堂教学情境可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。在教学中，教师可以从学生的身心发展情况考虑，结合他们已有的知识和生活经验，设计丰富多彩的情境，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学，有更多的机会通过对实际问题的感知操作等活动来学习数学理解数学。如在青岛版小学数学实验教材二年级上册“制作标本”这一课时，结合课本中的大幅彩色插图，在轻音乐中配上富有激情的谈话：“同学们，你们喜欢春游吗？”“喜欢”“你们看这里多美呀！蓝天白云下一群群孩子在快乐地玩耍，有的在捉蝴蝶，有的在采花，有的在摘叶子……真是快乐，我们也与他们分享快乐，一起采集标本好吗？”学生异口同声的回答：“好”“根据这幅美丽的画面你能提出一些数学问题吗？”“好”这时学生在愉悦的氛围中，好像走进大自然，被大自然感染，学习处于兴奋状态，他们就会积极的学，主动的学，这样把数学和生活紧密地联系在一起。一方面，拓展了课堂空间，同时发散学生思维。另一方面，把多彩的世界提供给学生去理解去体验，提高学生对生活的深刻理解和感悟，使学生真正认识到数学源于生活。四、为学生提供思考的空间。数学的学习应该是探索和思考的过程，传统教学重效果轻过程，让学生死记硬背，强制扼杀了学生多方面的发展，造成学生的主体意识淡薄，创造能力太差，分析解决能力靠老师，缺乏应有的自信。要克服这些缺点，就要精心设计教学活动，留有足够的思维空间，让学生熟悉数学知识形成和应用的过程，不失为良好的途径。在留有足够时间的同时，老师要引导利用知识迁移，多方位、多角度地思考、观察、启迪学生一题多解，一理多用，一式多变，鼓励学生动用多种科学知识去分析一种现象，解决同一问题，这样既能促进开拓学生的思维，同时又能培养学生有更多的“奇思妙想”。endprint