高职体育教学中体育俱乐部教学模式的应用与设计

石茗茗

摘 要 体育俱乐部教学是高职体育教学工作的重点，以现阶段高职体育教学工作情况为基础，结合近年来体育俱乐部教学模式推广的特点，分析在高职体育教学工作中推广体育俱乐部教学模式的方案和内容，以此优化传统意义上的教学模式，提升体育课堂教学的效率和质量。

关键词 高职 体育教学 俱乐部 教学模式 应用

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.063

Abstract Sports club teaching is the focus of vocational PE teaching. Based on the present situation of PE teaching in higher vocational schools， combined with the characteristics of sports club teaching mode promotion in recent years， the analysis of the scheme of promoting the teaching mode of sports club in PE teaching in higher vocational education and content， so as to optimize the traditional teaching mode and improve the efficiency and quality of PE classroom teaching.

Keywords higher vocational college； sports teaching； club； teaching mode； application

我国高职体育教学工作是构建社会主义现代化发展强国的重要内容，承担着一定的历史责任。为了更好满足社会发展和市场需求，优化高职教育的教学模式，不断提升教学质量和人才培育效率，促使高职教学工作成为人民满意的教学工作，是教学工作的重点，也是现阶段高职院校发展过程中的研究焦点。在这一条件下，我国高职体育教学工作，面临着一定的挑战和机遇。

1 体育俱乐部教学模式

在高职体育教学工作中引用体育俱乐部教学模式，是一种全新的教学方案，学生可以结合实际教学规定和自身了解的内容选择项目和教学老师。学生在体育俱乐部中可以全面认识和理解这一项目的基础理论知识和实践应用技能，促使学生可以真正学习到自己喜爱的运动，为构建终身运动观念奠定基础。这种教学模式在应用中最大的特点就是注重对学生体育兴趣和体育技能的培训，并且在实际教学中学生可以通过丰富的知识增加学习兴趣，同时也可以通过理论知识解决现实问题，从而激发学生自主参与的积极性，而学生在参与中获取的成就感也可以让学生更加坚定信念进行体育项目。同时，学生在自由而愉悦的环境下可以更好学习项目的操作技能，且构建正确的行为习惯。当然，体育俱乐部教学模式的应用有助于连接社会体育和学校体育，促使我国提出的“全民健身”方案得以推广和落实。

2 体育俱乐部教学模式在高职体育教学中应用的作用

2.1 提升学生的实践能力

与以往教学模式对比分析可知，体育俱乐部教学模式为学生提供了更为宽广的发展空间，满足学生的各项需求，以此调动学生自主参与的积极性和自主性，促使其可以通过参与活动获取更多的体育技能。同时，在高职体育教学工作中应用体育俱乐部教学模式，有助于学生在一定意义上构建正确的学习习惯，并在学习过程中深入发掘学生的潜能，从而培育学生实践操作技能。

2.2 培育学生人际沟通能力

在体育俱乐部教学模式中，学生可以自主选择学习项目、自主设计学习时间、自主选择教学的老师，与传统意义上的教学模式相比，这种教学模式为学生创造了不同专业、不同年级组自主组合的学习平台，增加了各个专业和年级组学生之间的认识和了解，并且通过这种形式，增加高职院校学生之间的沟通，优化学生的人际沟通能力。

2.3 拓展教学的时间和空间

与以往的教学模式相比，体育俱乐部教学模式更为关注学生自觉能动性的培育，强化以学生为基础，关注学生的认识能力和情感表达，以及学生的自我评估和学生间的评估。在实施教学工作的过程中，可以尊重学生个性化的发展，促使学生可以拥有更多的选择机会，从客观上为学生的主体性地位确定提供依据。另外，体育俱乐部教学模式还可以全面依据学校的现有体育资源，这样有助于解决现阶段高职院校存在的各项问题，如师资力量不足、体育教学硬件不符合要求等，从而拓展实际高职院校体育教学工作的时间和空间。[1]

2.4 提升体育教师在教学中的主导性地位

在高职院校体育教学工作中应用体育俱乐部教学模式，对教师的专业素养和技能提出了更高的要求，需要教师可以正确应用自身的运动技能和理论知识引导学生学习。在实际教学工作中，教师和学生是相互辅助、缺一不可的学习系统，体育教学工作需要结合实际教学需求，进行个性化的创新，促使其可以激发教师的教学热情，调动学生的学习积极性，从而展现教师的教学引导力和学生的主体性。

2.5 促使体育课内外一体化发展

很多高职院校在设计体育教学工作时间，一般情况下都是一周一节课，这样导致在有限的时间内教学工作难以达到预期设定的教学目标。由此，在体育教学工作实施的过程中，需要构建体育课内外一体化发展形式。将高职体育教学工作延伸到课外教学，就需要让学校的早操、各项课外体育活动融入到高职体育教学工作中，并将学生的课外体育活动参与情况作为期末考察评估的重要标准，这样将构建全面的课内外一体化教学模式，促使学生的课外体育活动有效实施。体育俱乐部教学模式是结合活动项目来实施划分的，不但包含了课内教学，也存在课外教学，高职学生可以结合自身的需求和喜好進行选择，这种形式在实际推广中有助于学生整合课内外学习知识，优化学生的学习思想和实践能力。[2]endprint

3 体育俱乐部教学在高职体育教学中应用的方案

3.1 构建标准的高职体育俱乐部建设目标

现阶段高职院校的体育俱乐部设计目标，都是依据多种体育项目形式，调动学生的运动热情，优化学生的自主学习能力，以此提升实际课堂教学效率和质量。总体来说，我国高职院校体育俱乐部教学模式的建设目标包含了以下几点：第一，将培育高职院校学生运动兴趣和终身锻炼观念定为学习目标；第二，将提升学生身体素养、增加学生运动知识、构建正确锻炼观念和能力定为学习目标；第三，关注学生整体能力的发展，注重培育学生体育道德、团队精神以及合作观念、竞争意识等能力作为学习目标。

3.2 依据高职院校的自身优势为体育教学工作的实施提供保障

在高职院校中应用体育俱乐部教学模式的过程中，一定要结合院校自身的发展优势，通过全面分析体育教学活动实施的特点和需求，为体育教学工作的实施提供保障。例如，位于北方的高职学校，结合所处位置的自然条件设计学生喜爱的冰上乐园等相关的雪上活动，也可以设计一些具备民族特色的体育项目，像蒙古族的摔跤、赛马、射箭等。在高职院校中应用体育俱乐部教学模式，还要分析其具备的生活化和社会化因素，明确其具备终身体育的目标内容。另外，依据高职学校具备的特色构建多变的教学模式，提升体育教学硬件设备的应用效率，科学设计体育场所的活动时间，保障学校体育资源得到最大化的应用。[3]

3.3 优化高职院校体育俱乐部的组织管理工作

要想保障在高职院校体育教学工作中应用的体育俱乐部教学模式达到预期设定的目标，就需要优化实际组织管理工作，并提出一个职能明确、组织严谨的管理系统实施工作，这样才能在实际发展中强化高职体育教学工作，展现体育俱乐部教学模式的优势。构建全面的体育俱乐部管理系统，不但可以为学校体育教学工作的实施提供依据，也可以全面展现系统工作的优势，确保教学工作实施的有效性和安全性。如，在实际发展中系统可以全面管理高职院校体育俱乐部的设施购买、资金筹备等工作，确保资金流动的透明性和公开性。

3.4 设计科学的高职院校体育俱乐部教学评估系统

设计科学的教学评估系统是高职院校体育俱乐部持续平稳发展的重要影响因素之一，其在实际发展中有助于为俱乐部的运行提供保障，但需要以学生为基础，通过教学需求构建全面的评估系统。同时，高职院校体育俱乐部系统一定要将学生看作教学工作的主体，整体工作设计都要从学生的观点进行研究，并对学生实际参与概率、学习态度、活动时间以及运动技能、单项操作理论知识等内容进行全面记载，同时也要结合学生的考察结构应用等级制提出正确的评估，促使其可以为高职院校体育教学工作的实施提供依据。[4]

3.5 不断优化高职院校体育俱乐部内部管理系统

现阶段，在高职院校体育教学工作中应用体育俱乐部教学模式已经成为必然的发展趋势，因此院校各个领导需要给予一定的支持和引导，增加资金的投资，促使俱乐部在实际推广中为学生创造更为优质的学习环境。当然，还可以结合不同体育项目的需求，构建有效的教学活动方案，不断优化俱乐部内部管理工作内容。在拥有标准的管理形式和管理规定后，才能确保高职体育俱乐部有序实施。[5]

3.6 改善教师团队，提升俱乐部活动实施的质量

所有学生在参与自己选择的体育项目时，都希望得到专业教师的指导，以此提升实际学习信心和动力。但是通过分析实际案例可知，我国很多高职院校的体育教师团队专项比例不科学，对很多运动项目专业教师而言，专业化的运动教师数量过少，难以满足学生的学习需求，此时就需要院校及时聘用专业的运动教师，改善高职体育教师团队。另外，还有对辅导教师推广有偿化管理形式，在超出规定教学时间，学校需要给予补偿，这样有助于调动教师的教学热情，促使教师自主参与到教学工作中。

4 结束语

总而言之，在高职体育教学工作中应用俱乐部式的教学模式满足现阶段个性化教学发展的需求，有助于学生构建“终身体育”的发展观念。虽然在创新高职体育教学工作时，还存在很多引人思考的问题，但随着俱乐部教学工作的不断优化，课内外教学模式的一体化发展，促使其在应用中通过展现学生个性，激发学生参与兴趣，逐渐进入全新的时代。

参考文献

[1] 李中武.高职体育俱乐部教学模式研究——以湖南工业职业技术学院为例[J].教师，2015（8）：101.

[2] 邵艳.高职体育俱乐部教学模式的现状调查与对策研究[J].搏击（体育论坛），2015.6（3）：8-9.

[3] 陈旭平.基于五年制高职体育俱乐部教学中的学生学习行为的调查和分析[J].考试周刊，2016（13）：127-128.

[4] 陶晓斌.湖南省高职院校体育俱乐部教学模式的研究[J].湖南师范大学，2016.

[5] 杨彪，杨驰.高职院校体育俱樂部教学模式的选择与实践[J].当代体育科技，2016.2（20）：45-46.endprint