高中美术教学方法变革实践研究

李刚

高中的美术教学课程是提升高中生的美术修养与艺术想象力的重要课程之一。但是受到传统的教学模式、单调的教学手段大大的阻碍了美术教育的发展，因此，为顺应时代的发展，美术课堂要做出革新，其中，开展多元化教学便是必须体现出的教学理念。虽然对多元化教学方面的研究较多，但是要实现美术的多元化教学发展并非易事。它需要在不断的美术教学活动中，将理论与实践相结合，并不断尝试开展多元化教学模式，总结出高中美术多元化教学发展的途径。本研究认为，在高中美术教学中深入开展多元化教学，应注重以下方面内容：

一、培养美术教师多元化教学的能力

高中的美术课程本身就是一门集合了多门学科内容的综合形式，对教学工作者的教学能力提出了很高的要求。所以，高中的美术教学工作者要在美术课程的讲解中，将多种学科的内容和知识通过多元的方式传授、展现给学生，让学生得以灵活的掌握和实际运用。

第一、在高中美术教学课程开展实践中，教师要展开与学生进行“合作学习”的教学方法。改变传统的以教师为主体的教学方法，转而将学生作为教学主体并与教师积极互动，加强师生之间的交流。从而，进一步改变以往严肃、拘谨的课堂氛围。

第二、美术教师要借助多元的有效方法，为学生打造一个轻松、愉快的美术学习环境。显然，活跃的课堂氛围与丰富多样的教学方法，能让学生在愉悦的气氛中学习美术课程的知识，能促进学生思维的发散，激发学生的学习热情和提高学习主动性。在学生遇到问题和困难时，教师应当给予适当的鼓励和帮助，以平等的姿态与学生进行对话，建立起师生平等、轻松学习的教学氛围，从而达到教师自身的教育水平与学生综合素质的共同提升。

第三、高中美术教学工作者要将自己变成学生成长道路上的明灯。高中美术教育其主旨就是培养学生的综合素质和陶冶学生的艺术情操。所以在课堂实践中，教师不仅要运用自身掌握的学科知识、专业技能与美术修养去引导学生，更需要通过教师自身的人格魅力和道德修养去影响和改变学生。美术作为人类精神和情感的体现方式之一，其感染力是其他学科所不能代替的，所以学生对于美术课程的喜爱是源于人类对于美的本能追求，这是人类的天性使然。而美术教育的功能恰巧就是通过艺术形式和活动来感染、影响被教育者，使他们能够不断吸取艺术中的美术内涵，影响和塑造其自身的精神世界。

二、拓展美术教学多元化的手段

高中的美术教育工作者不仅需要对教学内容不断的丰富，还要对教学手段进行大胆的创新。

第一、要增强高中美术教学手段的互助功能。与传统的美术教学手段不同，在教学手段中加入互助功能，教师就成为了学生与课程知识相互融合的催化剂。在课堂中，以尊重学生的自主思维为手段，将传统的知识传授转变为师生相互平等的融洽关系，营造轻松愉快的气氛。这种互助功能还可以从师生之间延伸到学生之间，鼓励学生相互帮助，增进了学生之间的友谊。

第二、增添美术课堂中的可讨论性。美术课程与其他教学科目不同，它关注的是学生的情感教学。增強课堂中的可讨论性，顾名思义就是增强课堂中的教学灵活性，鼓励学生自主参与到课堂活动当中，引导其在课堂中将自己的想法大胆的表达出来，可采取课堂中的师生讨论、学生之间的分组讨论等方式。美术教师也可以在讲解优秀的美术作品案例时，让学生发表自身对于作品中心思想、艺术特色的看法，同时，教师与学生也展开丰富的讨论，参与到教学互动中来。

第三、美术教师将情境教学作为多元化教学的重要手段之一。高中美术课堂中的情境教学是美术教师对于教学内容更深入的探究，并结合了综合因素所创造的与学生日常生活相关的教学情境。根据美术课的教学内容，教师可以创立和模拟美术作品中的情境，借此实现美术学科中教学内容的最真实体现。

第四、将实践与理论相互结合。传统的高中美术课堂更加偏重于对学生的理论教学，教学方法单一且枯燥，难以使学生感受到美术教学中的教育功能，也难以使学生学习和掌握美术创作的基本技巧和审美能力。在美术课堂中，美术教师可以根据当地的文化特色，将与美术教学相关的工艺品、建筑等内容加入到课堂内容中来，加强学生对传统文化的认识和把握。在夯实学生美术基础能力的基础上，使其了解了更多相关的美术知识。

第五、在多元化的美术教学中，要积极的拓展教学空间。由于在短短的四十分钟的课堂中，教师受制于课堂时间的限制，无法使学生在课堂中掌握更多的美术教学知识。所以，为了加强美术教学在课外时间的拓展，美术教师可以组织学生组成美术兴趣小组，这样既能满足爱好美术的学生对于美术课程的学习需求，又能增进学生与教师之间的互动交流。加强对课外时间与空间的拓展，教师可以引导和鼓励学生在时间充裕的时候，展开自主学习的课外活动满足学生对于美术实践的需求。与此同时，美术教师还可以根据学生的兴趣进行科学的教学内容搭配，通过丰富的教学方法，具有针对性的对学生展开多层次的美术教学实践，拓展美术教学的空间性。

三、丰富美术教学多元化的内容

除了教师自身的多元化发展和使用不同的多元化教学手段外，教师还要对美术教学之中的教育内容进行多元化的开发，了解并熟知美术教学中新的教学理念，使自身从传统的教学方法中解放出来，进入更加广阔的多元化教学实践之中。

四、营造美术教学多元化的环境

就现在高中的素质教育来说，课堂教学的形式太拘泥于“课堂”本身。这是传统教学模式的通病，学生这种课堂教学环境下，会逐渐的束缚自身的想象力与创造力。随着科技的进步和经济的发展，高中教学环境与硬件教学设施日趋完善，这就要求高中美术教育工作者要充分利用这些教学资源，将美术课堂延伸和拓展到与美术知识相关的其他教学环境当中。这些环境既包含有宁静的自然景观，也有富有乡土特色的民间生活，通过这些丰富的教学环境，可以培养学生在其中独立找寻美的能力，提高了美术课堂的自由性和创造性。

五、建立美术教学多元化的评价体系

当前，在美术教育者的共同努力下，我国高中美术的多元化教学形式有了飞跃式发展。具体形式上，不仅体现在美术作品的门类、美术创作材料的多元化，更多的体现在 教师突破传统的教学限制，采用多元化的教学形式，通过跨学科，与音乐、语文、数学、历史、计算机等学科融合渗透等多元化教学形式，学生不仅在美术学习成绩和理解能力方面都有明显的进步，同时提高了学生的艺术审美和艺术创新能力，达到意想不到的教学效果。

总之，高中美术教学的多元化，改变了传统的美术教学模式，尽可能的实现了教学内容、教学方法、教学考核的多元化结合，在不断的很是非常有意义的。同时，高中美术教学的多元化开展应该开辟更多的途径，积极的与不同学科教学进行交流和融合。使语文、历史、音乐、信息技术、实践活动等多学科融入到美术教学中，丰富了美术教学的实践开展，增添了美术教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。endprint