基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究

赵科研

摘要：高职教育所培养出的人才能否满足社会发展对于职业型人才的需求，也就显得越来越重要。在现阶段我国高等职业教育的改革中，加快以职业为导向的高职英语教学改革也就显得尤为必要。

关键词：职业素质导向；高职英语；教学改革；人才培养

引言

高职英语教学中表现出来的教育理念尤为突出，所以当前如何提高高职英语学生的职业能力是摆在高职英语以及各高职院校师生面前亟待解决的问题，其中关键的因素就是如何把高职英语教学与职业教育结合起来。

1、以职业素质为导向进行高职英语教学改革的必要性

1.1满足新形势下各行业对人才需求的必然选择

新形势下我国各行业的发展大都已进入了新的阶段，原本粗放的发展模式被逐渐淘汰，专业化、精品化成为了新的发展方向，各行业对于具有高素质的职业人才都有着越来越高的需求。英语作为一门广泛通用的外语，培养更多掌握扎实英语技能，且能够在职业岗位上有效运用的优秀人才，对于各行业发展都具有着重要的意义。加强当前高职英语教学与人才职业素质培养的结合，以职业素质为导向进行高职英语教学改革也就成了必然的选择。

1.2实现高等职业教育事业长远发展的必然要求

我国高等职业教育事业的发展过程中，曾有很多高職院校模仿本科院校的教育模式与管理体系，导致其职业化的特色不鲜明，这对我国高等职业教育事业的长远发展是十分不利的。基于此要想保证高等职业教育事业的长远发展，就必须要独立的探索适合自己的教育教学模式与发展路径，突出职业教育自身的特色，培养出更多区别于本科院校学术型人才的优秀职业型人才，以职业素质为导向进行高职英语教学改革正是对高职教育自身发展路径探索的重要一环，也是实现高等职业教育事业长远发展目标的必然要求。

1.3强化学生职业能力实现良好发展的必要途径

高等职业教育自然是希望每一位学生都能够很好的适应社会，适应职业岗位的需求，并在职业岗位上做出成绩，获得良好的发展，这就要求我们在职业教育阶段，必须要努力强化学生的职业能力，这样才能为学生打好基础，同时在当前社会竞争形势下，英语技能也成为了许多行业在人才选择时的一个重要考量要素，学生如能将实用的英语技能有效的运用到职业岗位中，创造实际价值，那么在就业竞争中就更容易被企业认可。以职业素质为导向推进高职英语教学改革，能够有效地加强学生英语能力与职业素质的结合，强化学生职业能力实现学生在未来良好发展的必要途径。

2、高职英语教学中职业能力培养的主要问题

2.1教学观念尚未根本转变

一些教师观念陈旧，难以改变传统的教育理念，致使高职英语教学与教学目标不能很好地结合起来，新的教学目标“把市场需求作为指导方向，综合提高学生的技能水平”。而高职英语教学仍停留在原来的教育目标上，以分数论高低，过于功利化的教育教学方式，忽略英语甚至挤占练习应用能力的时间，那是软教育，看不见摸不着，不如分数来的实在，教师关注的是分数，而社会生活中关注的却是英语实际使用的技能。

2.2高职英语教育缺乏针对性、实效性

当前高职院校的英语教学内容缺乏专业背景，选用的教材基本与专业无关。而高职教育改革中明确规定，高职英语教学的本质要求和最终目标是要为用人单位培养输送能够适应岗位和职业实践需要的职业技能型人才。这就势必造成高职英语与企业实践之间的严重脱节。

2.3评价标准欠合理

我国的英语测试一般只测试学生的理论方面，主要是单词、语法等。高职英语能力测试形式单一，一般采取统一的笔试形式，忽略了对英语应用技能的测试。这样就完全忽视了英语实用交流的沟通，既不利于学生的长远发展，也不能满足企业对人才的要求。

3、以职业素质为导向的高职英语教学改革的具体措施

3.1重新确立高职英语教学目标

我国教育部门应重新确立高职英语教学的目标，将传统的高职英语教学的学科知识本位转变为职业能力本位。职业能力本位理念所强调的是职业技能的系统学习和综合提高，要求企业职员须具有较高的专业水平、方法能力、实际操作能力、社交能力以及职业道德素质等。高职教师在教学过程中，应引注意导学生掌握并熟练运用三项综合技能。应培训学生具有轻松灵活的英语交流沟通水平，并将学生所学的专业与英语相联系，使学生可以用英语详细的表述与所学专业相关的知识，和自己想表达的内容。其次，要为学生拓展一定的外国相关文化、习俗等，让学生了解中外文化的差异，明确对外交往中的礼节与注意事项。再次，高职院校开设的公共英语课程，还要培养学生的集体协作精神。通过开展课堂活动，来提高学生的自身修养、协调能力、团队合作精神和管理能力。最后，教师还要正确引导学生的人生价值观，教导学生积极的对待生活，提高学生的社会技能。此外，还要培养学生的创新技能，高职院校应注意培养学生独具特色的思维方式和自我展现能力，使学生能够灵活地将英语知识、专业理论运用到职业岗位中，为学生的长期发展打好基础。

3.2转变高职英语教学关系

教师和学生构成了课堂教学的主导和主体，二者的关系无疑是影响教学效果的重要因素。当前，我国大多数高职学校的学生都是通过课堂学习来获取知识，因此，只有改善教学关系、提高课堂教学效率才能大幅提高学生的学习效率。高职院校的英语教师应注意培养和谐的师生关系，拉近自己与学生的距离，构建平等的课堂地位，将自己变成学生的良师益友，具体可通过以下几条措施：一是教师可以在课堂上和学生进行英语对话，拉近师生关系，找出学生的知识薄弱点，增进师生友谊；二是教师可以根据学生的英语能力适当地拓宽学生的阅读宽度，向学生推荐合适的课外读物，吸引学生的英语学习兴趣，同时，与学生进行课外接触也可以使学生更加了解教师，使学生乐于让教师了解自己的生活；三是教师应充分利用网络资源，与当代大学生的兴趣爱好产生共鸣，可利用网上的资源来为学生准备各种材料，以此提高学生的听、说、读、写能力。此外，还应针对学生的专业，对其进行专业性英语能力培训。

3.3重构高职英语课堂教学模式

通过对高职英语课堂教学模式的分类构建，来提升学生的工作能力。受生源的限制，当前大多数高职院校学生的英语水平较低，并且高职院校的英语授课方式为公共课堂，不能够全面提高学生的英语水平，使得英语较差的学生英语水平更低，大幅削弱了学生对英语的学习热情。因此，应实施模块化教学，根据学生的专业培养学生的英语能力，并实施分层教学，根据不同学生的学习水平和学习能力进行教学。首先，在阅读模块，不能简单的将“看懂”当成阅读教学的目标，在课前，教师应要求学生做好预习，尤其是要理解词汇在特定语境中的应用，指导学生摘抄课文中的重点句子，学会使用这些句子。还要向学生提出与其今后的职业活动有关的情境问题，加深学生对将来职业的了解，为日后适应岗位打下基础。其次，在听力模块，教师一方面要帮助学生理解听力材料，另一方面要鼓励学生复述听到的内容，同时，教师要注意自己的表达方式，提高学生的表达愿望，进而增强学生的听力能力、表达能力。

结束语

现阶段高职院校的英语教学尚不完善，高校应重新确立英语教学目标、重构高职课堂教学模式、转变高职英语教学方式以及高职英语教学评价模式，对高职院校的英语教学进行改革，将高职院校的英语教学目标转变为学生的职业英语运用能力，真正为企业提供全能型的应用人才。

参考文献：

[1]马嘉鸿.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016，02：167.

[2]王蕾.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J]. 校园英语，2016，01：70.