职业素质教育与“现代学徒制”下会计实践教学相融合途径探析

范雪飞

摘要：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2019-2020）中对国家教育发展明确指出把德育渗透到教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。目前我国高职高专职业教育较为侧重培养技能型人才，大力推广和采取校企合作的“现代学徒制”实践教学模式，但在培养人才时缺乏对职业素质培养的渗透，这是目前高职院校急待解决的问题，本文针对这一问题展开探索。

关键词：职业素质；现代学徒制；会计实践教学

高职高专院校培养动手能力强技能型人才为教学目标，在时代变革中，高职院校对人才培养模式由90年代”理论教学”逐渐转变为2000年代“理论+模拟实训”教学，再到目前的”校企合作下的现代学徒制人才培养模式”。但在整个教学体系中更侧重于学生的实践操作能力却往往忽略学生在懂法、知法、守法及具备良好职业道德素质的培养。故在未来，高职高专院校在培养学生时应将职业素质教育与实践教学紧密结合，才会培养出符合可持续发展人才方略、符合时代要求的可用之才。

一、各行各业企业对会计人员职业素质要求分析

高职高专院校在人才培养上，不仅培养市场需要技能型人才、而且还要培养“德与智”兼备的优良人才。就需要高职高专院校深入了解各行各业企事业单位对人才的具体要求，本文针对各行业单位对会计人员应具备的职业素质进行了研究。

据相关市场调研组织对各行业企事业单位对会计人员應具备的职业素质要求，按照重要性进行了排序：诚实守信、品格、工作态度及责任心，业务能力（包括工作经验、学历要求、职业资格、专业知识、熟悉法规、计算机知识等）、团队合作能力、沟通能力、领导能力、文字组织能力。

通过调查分析可见，用人单位对会计人员应具备的职业素质中，诚实守信、品格、工作态度及责任心是放前、其技术能力次之，故高职高专院校在培养学生实践技能时应把职业素质教育融合在教学过程中。

二、“现代学徒制下”会计实践教学现状分析

目前全国高职高专院校对职业教育进行改革，大力开展校企合作引用“现代学徒制”教学模式培养人才，更为凸显对学生的实际动手能力的培养，一些学校引进企业联合办学兴起订单班、定向培养技工的模式在两年的理论化教学之后安排为期一个学期的师傅带徒弟传统学徒模式教学，在这个为期一学期的教学中侧重学生的实际操作能力并没有在此过程中注重学生的职业素质的培养。

对于会计专业采用校企合作的现代学徒制模式教学下，代账公司进驻高职高专院校，代账公司提供真实企业财务资料，让学生真正身临其境。学生们可体会到会计工作的真实形式，但内心中并未形成职业敬畏之情及良好的职业素质，其症结就在于在整个学徒期间并未建立公司管理体系，对不遵守公司制度、违反法规操作等问题也未给予惩罚。这是在目前现代学徒制教学模式下会计实践教学的一个盲区。

三、《会计法》新修订下的职业院校课程安排现状

2017年国家财政部对《会计法》进行修订，将原会计法中“从事会计工作人员必须具备会计从业资格证书”的要求予与修改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力”，修改后的《会计法》于2017年11月5日起实施。本法的修订意味着高职高专培养会计专业学生时对于会计证的硬性要求减弱，同时为了加强学生专业技术知识的学习及在校学习时间有限的影响，一些高职高专院校将《财经法规与会计职业道德》课程予于删除，并且在其他专业课上一些教师对该课程的了解甚少，更不会在专业课上提及法律规范的规定及对会计人员应具备的职业道德进行渗透。长此以往，高职高专院校培养出来的会计专业学生将是只懂得动手操作且缺失法律意识、自律意识的“手工匠”。

四、职业素质教育融入会计实践教学的必然性

会计人员从事会计工作不仅仅需要专业的会计知识更为重要的是良好的职业素质。对于一些企业财务丑闻时常见于报端，震惊国内外的银广夏财务丑闻，麦科特、ST黎明等一些上市公司在业绩上造假的案例、以及世界知名企业美国安然财务丑闻都是会计人员违反职业道德，导致会计信息失真的案例，带给社会的影响及给企业的带来的损失触目惊心。

可见，在高职高专院校在培养会计专业学生时，将职业素质教育与实践教学有效融合势在必行。

五、职业素质教育融入“现代学徒制下”会计实践教学的途径

1营造良好的会计文化氛围

在培养会计专业人才时应让学生有一定文化底蕴了解会计发展史、了解会计文化。高职院校课营造一个良好的会计文化氛围，熏陶学生让他们耳读目染，是其逐渐融入学生的思想及意识中。

高职高专院校与企业合作，引企业入校园，可在学生的工作场地悬挂会计发展史有图有解释，也可建设会计文化长廊，在长廊中展出各会计发展过程中中外会计历史事件、会计工具货币等文物展、弘扬先进典型人物案例、及展示会计历史长河中一些违法案例起到警示教育。

同时，在实践教学中课活跃学生的积极性，带领学生参观反腐倡廉博物馆、九一八历史博物馆等，弘扬历史文化、培养学生爱国情怀。

2“现代学徒制下”学校、、企业、学生建立三方责任制度

高职高专院校引企业入校开展“现代学徒制”教学模式，应确定学校、企业、学生三方应尽责任和义务并形成书面文件。由三方签署协议在之后的教学实习过程中有利于保护各方权益。

学校应尽到提供企业场所、维护实践教学的持续和财产安全的义务，保护企业人员与学生人身安全义务，对于违反相关协议规定校方权追责、学生实习期结束时，校方与企业协同选拔优秀学生进入企业工作等相关事项的约定；企业一方应尽提供财务资料，在学生工作期间应尽指导义务等、有权选拔和辞退不合格学生的权力等协议；学生应尽认真实习、按时完成企业财务核算、提供准确真实财务信息等义务，违反校方、企业规定应被取消实习资格等协议规定。

通过制定三方责任制度、有效制约在实习期间任何一方行为、保护其他方权益，使会计实践教学顺利进行，同时有利于对学生的遵守规章制度、遵纪守法的意识逐渐培养。

3让教师、企业师傅言传身教起到示范效用

古语有言：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可知，会计专业教师与企业师傅的“身教”是教育学生的重要手段。除了帮助会计专业学生掌握扎实的理论知识与技能，会计专业教师与企业师傅必须端正自身对会计职业道德的认知，严格规范自身言行，率先提高自身道德修养，才能达到“润物细无声”的效果。

在“现代学徒制”下的会计实践教学中，学生直接跟教师、师傅直接接触，师傅在工作中的一言一行，工作中的操作习惯都会深刻影响学生，并在学生工作程序、行为中打上烙印，所以在指导学生之前，会计专业教师与企业师傅应共同的进行详细、周密的研讨，研究实践工作中各工作环节上法律法规制度的要求、会计人员应具备的职业素质与会计实践教学内容相融合，并形成教学大纲、教学计划、教学目标。在会计实践教学时，师傅带徒弟过程中，师傅应留心考评、用心指导、错误直接指出，并在每节实践课后做出总结，形成日后会计实践教学的参考资料并对之后的教学计划、教学目标起到参考作用。

作为会计专业任课教师不仅紧跟学生会计实践、在学生实践活动中存在、发现的问题，任课教师及时指出并配合企业师傅检查财务资料，对学生在工作中存在的核算处理不合规及错误现象做出标记并形成总结便于日后实践教学中提醒学生。

长此以往，通过企业师傅、会计专业课教师的严谨教学态度、遵守规章制度的习惯，与同学之间的长期合作监督过程，就能逐渐培养学生的严谨工作态度、爱岗敬业、廉洁自律的职业品质、坚持准则的习惯、及团队合作的能力。

4严格按照法律法规、企业规章制度施行奖惩

施行现代学徒制下的会计实践教学，应让学生身临其境，就应在学生在实践期间严格按照企业工作制度要求学生，如：按企业要求实施工作休息时间、业务处理流程、审核流程等。对于学生在会计实践过程中存在迟到早退严格按照企业制度处罚，例如罚款，将其资金可作为优秀学生的激励资金。在期末考核时，将平时规章制度的遵守情况，业务处理能力、团队合作能力等作为评优激励优秀学生的指标，从而激励和鼓励学生自觉守法守规，秉承爱岗敬业、坚持准则、廉洁自律、强化服务等会计职业道德。

5、会计技能比赛中贯穿法律法规等职业素质等的考核

为了强化学生的会计实践操作能力，在实践学习过程中应组织会计技能竞赛，竞赛根据会计实践阶段情况设置项目模块、以手工操作、软件操作方式进行。

在以往的会计技能竞赛中多是对学生专业知识点考核，以及团队合作能力的考察，但缺乏在会计操作中会计人员职业素质的考核，这就造成在教学过程中及实践操作中忽略职业素质的培养，所以，在以后的会计技能比赛中，需要教師在项目模块中巧妙设置职业素质测试环节（例如：财务处理错误的查找并予以纠正、业务流程处理的不规范及指出违反法律法规的哪些规定等）。同时，竞赛时让学生根据资料描述经济业务事实、并总结分析企业财务状况等，可对学生的语言组织能力、文字书写能力的进行测评。

通过在会计技能竞赛中融入相关职业素质的内容让学生们意识到自己的不足，更好的鞭策学生全面提升自身会计职业能力。

6、将职业素质融入对学生实践能力考评体系中

在期末对学生的会计实践能力做出评价，以便合作企业选拔人才。但在实施考评过程中均以学生做的账套结果为最终考评依据，但这样不能较为全面测评学生的综合能力及职业素质，在进行会计实践测评体系中应融入职业素质测评。

对于学生会计实践能力的测评应包括两大部分，一是对于三家不同类型企业财务账套的核算；二是将职业素质考核渗透在平时，例如定期对某会计项目模块业务流程由学生手工描绘并总结特定环节的法律制度要求、给出多个企业账套，限定时间由学生书写总结、分析企业财务状况，并给出企业未来财务计划。

通过多种方式手段，测评学生综合能力，有利于学生在平时的强化训练及会计实践工作习惯的培养。

综上所述，目前我国高职高专院校采取校企合作的“现代学徒制”培养会计人才模式，应结合当前企业人才需求、遵循人才培养规律、结合高校自身条件，制定出符合时代发展、符合人才可持续发展方略的教学方案、教学计划、教学目标、教学方法并以严格实施。

参考文献：

[1]钟庆文 缪启军 高职实践教学中的职业道德教育渗透研究 职教论坛[J]2013（30）

[2]马邵利 会计职业技能与职业道德融合途径研究 陕西教育（高教）[J]2017（3）