农村幼儿关爱情感教育初探

汪丽影++汪晓丽

摘 要：爱的教育是一个长期的、潜移默化的过程，它是心与心的碰撞、人与人的理解。幼儿的爱心培养不是说教就能奏效而应该渗透在日常生活中细节里。作为教师，要利用幼儿园大集体生活中的优势，培养幼儿对同伴、教师以及身边的人的关爱，使幼儿在享受、接受爱的同时，也懂得付出爱，学会理解、尊重、关心他人。

关键词：关爱；幼儿；体验

1 幼儿“关爱”的表现现状

随着时代的进步，很多家庭把爱都集中在一个孩子身上，养成了孩子飞扬跋扈的模样，大多数幼儿不知道什么是爱心，又该如何去表达。新世纪的教育，重视培养孩子的“德、智、体、美、劳”全面发展，而德育一直排在首位。作为幼儿教师的我们，应该更加重视孩子的道德教育。特别是对于农村家庭，大部分幼儿都是留守儿童。这就在一定程度上给我们的教育工作增加了困难。从小在幼儿心中埋下爱的种子——爱父母、爱家人、爱小伙伴等，长大后就会心存他人，有良好的人际关系，成为心灵美好、热爱生活的人。但是在爱意浸泡中成长的孩子往往理解不到这份爱，认为大家爱他是理所当然的。因此我们在爱孩子的同时，不仅要让孩子理解到这份爱，而且还应让孩子体会到别人也需要他的关爱。

2 影响幼儿无法“关爱”的因素

2.1 幼儿对爱的理解是给予，限于物质需求

对于幼儿来说，爱这个字的含义是他们这年龄所不能理解的。而他们看待事物时容易只专注某一部分而忽视其他部分，易感受外显部分而忽略动机或意图。所以，教师要善于寻找生活中的教育契机，让幼儿关注父母，爱家人，逐步养成关爱他人的情感。

2.2 幼儿缺少爱的情感体验，被动关心他人

在日常教学活动中，或者幼儿在园一日活动中，当孩子犯错时，教师不应该急于纠正，指责孩子。教师应当利用自身的素质把问题生成活动，避免枯燥的说教，让孩子亲身体验爱的情感。利用移情方式触动孩子心灵，引导孩子调整自己的行为，从而关爱他人。

2.3 幼儿关爱行为受成人行为的影响

幼儿对别人的关爱是在实际生活中体验的。作为教师，要让孩子学会爱，必须先自己付出爱，先让孩子感受到爱，让孩子在教师的言传身教中学习。例如晨检接待时，在门口热情地和孩子打招呼，摸摸头、拉拉手欢迎他们的到来。将爱的教育贯穿到日常生活中。

3 幼儿关爱情感教育的方法和途径

关爱教育不是一朝一夕的事。孩子关爱家人和关爱他人的意识是从行为中体验到的，是从亲人的一点一滴的微小孝行中学习到的，是从日常小事中培养起来的。

3.1 家庭生活方面

孔子曰：“己身正，不令则从，己身不正，令不从。”这也说明身教大于声教是自古有之。家庭，作为孩子学习的第一环境，父母更应该从第一教育者的身份出发，积极地为他们创设良好的家庭氛围，从而促使孩子获得爱心情感体验。

3.1.1 分享第一步。孩子的生命有一个自然律，而这个自然律来自周围的人怎么看待他。现代家庭，不少孩子都是独生子女型的，所以就有不少家庭里的长辈总是把孩子放在第一位，什么好吃的，好玩的都留给孩子。日积月累，孩子们会形成一种潜意识：什么好的东西都是我的。所以父母长辈们应该告诉孩子，吃饭时给他挑最好的食物是因为跟最爱的人分享，而不是因为小孩应该吃最好的。让孩子亲自体验这些会更加懂得平等，尊重，感恩。当孩子第一次开口关心长辈，主动分享食物或者玩具的时候，家长不应该表现出厌烦的情绪，应该尽量热情的响应。特别是幼儿发出一起玩的邀请时，家长就应该抽出时间和他们一起分享玩具。研究证明，和孩子一起玩是促进和发展亲密和谐的亲子关系的最好方式。所以只有家长接受这份分享，才能够让孩子真正体会和家人、和他人分享的喜悦，获得分享的经验，真正体验到孝心。

3.1.2 身教第二步。很多时候，孩子学会关爱并不是受任何人的命令，而是平常看在眼里，记在心里的结果。孩子的行为是从父母的一言一行的无形影响下形成的。家长是孩子的第一老师，而且幼儿是在模仿中学习，因此，关爱教育中家长对幼儿的影响至关重要。父母和祖父母、邻里之间关心密切，相互尊重、相互关心，孩子置身于这样一种和睦、融洽的氛围中耳耳濡目染，随着年龄的增长，也会养成尊老爱幼的品行，仿效长辈关心他人，帮助他人，既接受了爱，又善于给予爱。有一则公益广告：一个孩子看到妈妈帮奶奶打热水洗脚，他也摇摇晃晃地端来一盆水给妈妈洗脚说，“我也给你讲小鸭子的故事” 。这说明为人父母要对自己做一番反省，在自己身上求真，爱的种子才会播撒到孩子心里去。

3.1.3 创设实践机会。真正的爱要通过实践去培养。平时，应该让孩子负起责任分担一些家里的事情。父母上班累了，鼓励孩子多做一些力所能及的家务。对于“跑跑腿，动动手”这类事情之外呢，还可以动用他们的多种感官和思维。如果孩子冷，在给孩子添加衣服时，问问他：“爷爷的衣服在哪里？” 这么做既可以让孩子细心观察又可以逐渐关心他人。如果孩子做了什么事让你感到难受时，避免一味的职责和批评，给孩子机会让他们自己反思，再作出决定。只要教育得法，孩子自会明白，获得爱也要以爱回报。

3.2 教师教学方面

爱的情感教育是一个可持续的发展过程，幼儿的大部分时间在幼儿园里度过，这就给我们幼儿教师提供了足够的时间影响教育幼儿，因此幼儿园的一日生活及各项活动是关爱教育的主要途径。

3.2.1 生活感受关爱。幼儿园的日常生活应随时随地渗透爱的教育，如用抚摸，拥抱等方式与孩子进行身体接触、交流情感。教师要有意识的寻找机会拥抱每一位孩子，分担他们的忧愁，分享他们的快乐。看到小朋友摔倒了，主动去抱抱她，安慰她：一定摔疼了吧！来，老师看看。当孩子身体不舒服不想吃饭时，可对孩子说：我知道你今天不舒服，不想吃东西，但是我们要吃点东西，这样才会充满力量把生病赶跑。教师深情的拥抱和安慰，会给孩子无限的爱：包容、接纳、关爱、信任、鼓励。教师的行为会成为幼儿模仿的榜样。

3.2.2 抓住教育契机。幼儿的爱心很容易就会被感染，因此激发幼儿的同情心和爱心，形成关爱的氛围，让孩子感受到到关爱他人的幸福的。孩子生命有一个自然律，而这个自然律来自周围的人怎么看待他。当有特殊需要的幼儿部忽略的时候会感到自卑，别人对他的一丝丝漠视都特别的铭感。应该运用同理心引导孩子反思，学会关爱有需要的人，受到老师和同伴们的关注和爱护，自卑的幼儿就会变得开朗和自信了。当孩子生病时，可以引导幼儿说说生病时的感受，还可以组织其他幼儿做礼物去慰问，表达对生病的同伴的关爱。所以，教师要多了解孩子的想法，走进孩子们的世界。

3.2.3 创设“关爱”环境。在幼儿教学过程中，为幼儿创设良好的环境是非常重要的。在教育过程中，如：创设“爱心新闻角”，请幼儿搜集班内或报纸上的新闻每天公布，并让孩子们说说自己的感受。或者创设“好朋友”墙饰，粘贴小朋友之间团结友爱，互相帮助或者一起快乐游戏的照片、图片等，体验互相关爱的快乐。丰富多彩的环境氛围，使幼儿产生兴趣点，从而促使幼儿获得学习，主动关爱他人。

结束语

教师和父母是孩子成长路上的领路人，不仅要给他们创造良好的成长环境，而且要教他们学会思考，学会自律，学会感恩。关爱教育对幼儿一生的健康发展起着促进性的作用。幼儿园、家庭共同携手，让孩子学会在享受爱的同时，懂得關心他人、尊重长辈。让他们的人生拥有更多的阳光和欢笑。

参考文献

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