探讨小学语文阅读教学存在的问题及对策

马朝珍

摘 要：在我国的教育体系中，语文一直是一个基础科目，而小学阶段的语文教学更是重中之重，其作用是可以直接培养学生的理解能力，对于以后的学习生活来说都有着非常重要的影响。但是当前的语文教学中，其重点出现了一些偏差，我们应该更加重视阅读的教学，并且采取有效手段来加强阅读教学的有效性，本文首先讨论了当前语文阅读教学中存在的一系列问题，然后提出了一些有效对策，但是这也需要广大一线教师在教学中用不断的实践来提高教学效果，这样才能真正提高语文教学的效果。

关鍵词：小学语文；阅读教学；问题；对策

经过一段时间的调查研究，我们发现，我国小学语文教学中，忽视阅读教学的情况非常普遍，很多教师在教学中存在一定的偏差，过分重视写作的重要性，认为在语文课堂中，阅读课程的重要性远远不如写作，所以当前普遍存在着阅读课程也是在为写作服务的现象。现在我国相关部门已经出台了相关规定，要求在小学语文教育中提高对阅读内容的重视程度。所以面对这些现有的问题，我们应该积极进行反思，并且寻求方案，采取一系列行之有效的对策。

1 语文阅读教学中存在的问题

1.1 教学方式落后

在新课标的要求下，教师需要对学生的阅读进行指导，并且详细分析课文内容来加深学生的理解，并且采取手段来加强课堂的互动环节。这种新型课堂可以有效加强学生的自主思考能力，并且可以自己开动脑筋，从更深层次来反思教学内容。学生也可以在课堂中通过讨论来加强合作意识，这对于学生来说都是非常可贵的能力。但是当前在小学语文的教学工作中，填鸭式这种教学方式非常普遍，虽然教材更新了、课程标准也更新了，但是教师的教学理念仍然很落后，认为阅读材料的作用仅仅是给写作打基础，没有认识到阅读的重要性， 并且课堂守旧、死板，师生之间、学生之间缺乏互动。

1.2 不重视学生的个性化需求

阅读活动就其本质来说，心智变化过程是非常复杂的，其可以调动多种心理活动，包括记忆、思维和感知等等，甚至个人兴趣方面的情感和意志也有涉及。阅读是学生接触信息、陶冶情操的一个重要手段，获得丰富的精神食粮。对于学生个人来说，其在个人经历以及心理素质等多方面都存在着一些差别，所以哪怕是同一个文本交给不同学生来阅读，其产生的影响也不会相同，这就是学生阅读需求的个性化了。对于不同的学生应该采取差异性对待和处理，这也是新课标为教师提出的一个要求。由于学生在阅读方面的需求存在着较强的个性化，所以其应该是灵活的、多变的，但是当前的教育方式却刚好相反，直接用教师的分析过程来取代了学生思考的过程。这其实也是由于教师没有认识到个性化阅读的重要性，在课程实际中也没有这方面的内容。所以这就直接导致了教学效果低下的现状，学生在主观上也会人为，自己不去阅读，教师也会直接进行分析。

2 小学语文阅读问题的处理策略

2.1 提高学生的学习积极性

众所周知，在学生学习过程，高涨的兴趣可以起到事半功倍的效果，所以在明白了阅读学习的重要性之后，就要给学生培养足够的阅读兴趣和健康的学习习惯，这样才能够产生学习的积极性和动力，在最大程度上调动阅读的积极性。这就需要教师在上课之前就要明确教学目标，提出具体问题来让学生完成思考，积极主动进行探究。举例来说，苏教版的小学语文教材在五年级上册，有数篇重点课文都是在描写旅游风景区的风光，例如《黄山奇松》、《黄果树瀑布》以及《莫高窟》，在上课之前，教师可以提出一个有趣的课题，让学生根据课文所学的内容来给该风景区设计广告语，让人们产生对该景区的向往之情。这对于学生来说无疑是十分新颖的，学生需要结合生活中的经验，并且也要结合课上所学到的内容来进行归纳总结，可以大大调动学生的学习积极性。而很多课文往往具有较强的科普性，其中的道理未必是学生本来就懂得的，例如《两个铁球同时落地》，教师可以向学生发问，明明大铁球的重量远远大于小铁球，但是二者却同时落地了，这到底是因为什么呢？通过制造悬念的方式来提高学生的好奇心，让学生提高学习的主动性。

2.2 重视阅读的个性化

阅读是一个感性行为，可以说其中存在着较强的个性化，所以我们不能将阅读内容整齐划一，同时学生之间的阅读水平也存在着一些差距，所以我们不能给所有的学生都提出相同的要求和标准，所谓个性化发展就是让各种等级、各种层次的学生都能在学习中获得最好的发展，我们在阅读教学中应该提高阅读选择的自由性。所以在阅读实践当中，实践中我们可以根据学生自身的基础和爱好不同来对学生进行个性化发展，在这种情况下，旧有的填鸭式教学就显得和这种理念格格不入了。所以我们应该重视学生的积极性和主动性，调动学生的个人情感，重视学生的个人感受，这样才能大大加深其理解。作为教师来讲，需要我们在教学中重视学生的感悟能力，注重阅读过程的灵活性，才能不断提高阅读教学的有效性，让学生提高感受能力，将他们的个性和阅读内容二者互相结合。

其次教师应引导学生把对课文内容的直接兴趣转化为间接兴趣，即为提升语文素养而阅读，为提升个人的审美情趣而阅读。在提升学生的语文素养时，教师更应尊重学生的个性特征，应是多元化的、开放性的。

2.3 在教学中重视生活化的内容

在教学中融入生活化的思路会起到很多作用，一方面可以提高学生的阅读兴趣和教学质量，并且也可以更好地体会作者的意图。在苏教版小学语文教材中入选的篇目很多都具有非常强烈的时代气息，例如《我的伯父鲁迅先生》、《为中华之崛起而读书》等等，虽然这些作品其成文时代离现在已经较远了。但其中仍然蕴含着丰富的宝藏。而我们在对这些文章进行讲解与指导学生进行阅读时，应该尽量的缩小这些理念差距，在阅读教学中应注意拓展，让学生了解旧中国的社会背景，旧社会里广大人民的贫困生活，红军长征时的艰苦奋斗，学生只有了解了生活，才会理解文本，同时也能够激发学生阅读的兴趣，提高阅读教学质量。

2.4 注重阅读教学的延伸性

小学生阅读书籍数量有限.生活经历有限，要让其能够在实际阅读教学中理解每一篇文章十分困难。为了提高其阅读能力、拓展阅读视野、加深对文章本身的理解，就应该在作好课堂阅读的基础上进行延伸性阅读。教师在实际教学过程中应循序渐进的引导学生探究超越课堂，从有限的时空走向广阔的天地，促进语文学习更为深入。如在学习了一些名著选段后推荐学生继续阅读原著。像在学习《景阳冈》之后可推荐学生阅读《水浒》；学习《我的伯父鲁迅先生》后就推荐学生阅读《朝花夕拾》、《狂人日记》之类的著作，从而更加深入的理解“碰壁”之类的含义。

结束语

现在我们的小学语文科目的教育中，依然还有一些问题存在，这也是我们需要努力进行教育改革的原因。但是我们应该首先明确问题出现的环节，并且结合问题来寻找合适的策略，最终就能让这个问题得以解决。让学生学会自主阅读，并且激发足够的阅读兴趣，在不断的阅读中提高阅读水平，这对于学生来说是受益无穷的，给以后其他科目的学习打下坚实的基础。

参考文献

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