高效课堂下的小学英语写作教学

杨海英

摘 要：英语写作是英语教学中不可或缺的一部分，然而对于小学生来讲，英语写作是他们在学习英语的过程中最难攻克的一关。因此，学生不仅要掌握最基本的听，说，读，写的技能，而且还要促进学习兴趣和学习习惯的养成，通过思维能力和品质的提高来达到提高课堂教学效率的目的。本文根据小学英语写作教学中存在的问题提出策略分析，希望能够有效提高学生的英语写作水平。

关键词：高效课堂 小学英语 写作教学

英语写作是小学英语教学中的重点和难点，也是很多小学生的薄弱环节。英语写作不是单纯的单词堆叠或者语法重复，而是表达能力和开放性思维的集中体现。这就导致很多小学生即便是初步掌握了单词和语法，却没能跨进写作的门槛。英语写作需要教师对学生进行针对性的、系统性的教学和训练，培养学生的开放性思维，训练学生的语言表达能力，从根本上抓住教学重点，进而提升学生的英语写作水平。

一、英语写作教学的必要性

英语写作，对于学生而言是创造性练习，是学生清楚的将口头表达能力通过写作的方式表现出来，是学生连贯且清楚表达自己的思想和看法的重要途径。针对于新课改的教育环境，课本上的内容基本就是以对话的形式存在的，并且小学生将作文写成对话也屡见不鲜，因此，小学生进行适当的写作练习，有利于提高学生的学习思维，让学生逐步掌握英语知识和技能，以此来达到英语语言实际运用能力的提升。然后，小学英语作为英语教育的基础性阶段，主要就是通过多样化的教学内容来激发小学生的学习兴趣，从小培养学生学习英语的良好习惯。需要注意的是，想要学好英语写作是不能一蹴而就的，这需要学生一步一个脚印地加以练习，只有持之以恒，才能提高英语写作水平。

二、小学英语写作教学中存在的问题

1.缺乏写作训练

目前，在小学英语教学中，教师往往更加注重对学生听，说，读的练习，而忽视了学生的英语写作训练，加上英语写作本就是学生较为薄弱的环节，在缺乏教师写作指导的情况下，容易让学生对写作充满抵触的情绪，写作质量较低，导致很多学生对句型不能正确的掌握和理解，無法将句型应用到写作当中。

2.应用汉语思维写作

很多小学生在英语写作时都是以汉语思维为主要，简单的认为英语写作只是将汉语翻译过来即可，习惯用汉语思维思考，写出的句子句意生硬，令人费解。例如： I go to the park with my parents 常被改为：I with my parents go to the park.究其主要原因，就是因为小学生不明白英汉这两种语言上的差异和特征，导致小学生写作时就是靠自己对单词的叠加和句式的排列。这样的写作习惯达不到高效课堂的要求，无法提高小学生本身的写作能力。

3.遗漏要点

在小学阶段，不管是作文还是英语写作，他们都会找不到主干，不知道描述的重点内容，并且在小学生掌握的单词量比较少，提到写作时他们都会将自己所掌握的单词都写上去。作文内容东拼西凑，其认为只要达到题目所要求的字数即可。所以，写出的作文言之无物，教师在批改作文时也是苦不堪言，久而久之，小学生就会对英语写作失去信心，对写作提不起兴趣。

三、小学英语写作教学的策略分析

1.注重单词和短语的掌握

小学英语写作教学的目的就是要提高学生的英语书面表达能力，单词和短语是学生用来衡量英语水平提高的基础性练习，老师可以通过多种途径来让学生做好单词和短语的积累，为后续的英语写作奠定好基础。在学生积累单词的时候老师可以提供一些帮助，例如：通过一些颜色，食物，动物和植物来刺激学生的感官，帮助学生们增加记忆力。或者教师可以在教会学生单词的时候通过回忆学过的反义词、同义词和相关的短语等方式来增强学生的记忆力，例如：Left左、right右、brother兄弟、sister姐妹、hard困难、easy容易等。学生可以通过自己的联想找到一个可以与他搭配的单词，这对于英语写作有着事半功倍的效果。

2.熟悉句法结构，提高表达水平

小学低年级学生的各项能力还未发育完全，教师不宜较早的对学生讲解语法知识，这会混淆他们的记忆力，对于英语写作可能会达到适得其反的效果。但是，这并不代表不让学生接触句法结构。教师应该多注重教材上的对话形式和语法结构，可以让学生在读课文内容的过程中熟悉语言表达方式和句法结构，不用让小学生以死记硬背的方式去理解和应用。要让学生读出语感，这有利于学生的口语表达和书面表达的共同提高，从而在英语写作中赋予自己真是的情感和观点。

3.培养学生正确的写作方法

首先，要学生认真审题，明确写作的要求，充分理解题目中想要表达的重点，思考如何将格式、题材、单词短语合理融入进去，紧扣文章主题。然后，在平时还要多注意观察和多体验，不断的通过写和说来提高写作能力的技巧。最后，教师要让学生学会造句，句式不离其意，提高学生的运用能力，为学生的英语写作打好基础。

4.勤加练习

教师在教学生英语写作时要循序渐进的引导学生，可以通过教师和学生之间的简单讨论之后，让学生明白需要写作的文章有哪些内容要点，文章的大致结构如何等等。同时教师还要提醒学生写作过程中比较容易犯错误的地方，比如中英文语序表达的差异、时态的正确运用、人称的单复数情况等等。这样做可以降低学生在某些方面的错误率。教师要鼓励学生多写多练。练习中，要对学生的作文多些鼓励和表扬。教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。学生一旦有了主动练习的习惯，写作这一教学难题便就迎刃而解了。

结语

总之，写作练习它反映的是学生实际运用英语的水平，是一项综合训练，教师在教学过程中要善于进行指导，要不拘一格地引导学生不断进行练习，使写作水平得到有力提高。

参考文献

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