在教学中充分发挥教材资源优势的几点体会

黄丽惠

摘 要：教材是重要的课程资源，其采用介绍与研讨相结合的方式，用富于研讨性与探索性的认识过程，作为知识的呈现形式。在使用过程中，其指导思想的先进性，教学内容的时代性，培养学生探究问题，分析解决问题能力等方面给我很深的触动，并在教学中尽可能充分发挥教材中的资源优势来进行授课，主要体会有以下几点。

关键词：教学 教材 资源

一、注意发挥课本中“彩图”“专题图”“插图”的作用

新教材的亮点之一就是：每册封面配有形象鲜明的彩图，每专题配有代表本单元主要内容的“专题图”，还有穿插在教材中的若干幅简洁明了的“插图”。《有机化学基础》总计70余幅，《化学反应原理》有60余幅，《物质结构与性质》有70余幅。这些图中，有微观粒子运动宏观化比喻，有现代高科技产品或技术的展示，有实物，科学家照片，特别是实验配有操作及实验现象。这样使学生更能尽快熟悉实验用品和试剂，了解实验过程，对做好实验前的准备大有帮助。这样设置使教材内容在表达形式上图文并茂，新颖活泼，既增加了教材的趣味性、可读性和教学内容的直观性，又降低了学生自学的难度，对学生学习情趣有非常积极的影响。

这么多的图片无疑是教材中重要的资源，那么在教学中如何发挥这些资源的作用呢？

1.利用“彩图”培养学生的探究兴趣。例如在讲解石油化学工业之前，可通过展示教材中与石油有关的产品图片，给学生提出问题，这些物质如何产生的？从而激发学生的探究兴趣。又如在“化学反应的方向和限度”的教学中，利用图片“自然界的方向性”，告诉学生化学反应也具有方向性，从而激发学生的探究兴趣，很自然地导入新课。

2.利用“彩图”化解或突破知识难点。在“判断化学反应方向的依据”这一节中，利用“房间由整齐向混乱度增大趋势”“火柴掉地板，由有序变为无序趋势”这两幅彩图，来说明体系有自发向混乱度增大的倾向，这样的图片既直观又让学生印象深刻。“在弱电解质电离平衡”这一节中，课本中HCl、CH3COOH在水中的电离示意图，很直观地展示出强电解质和弱电解质电离程度的差异，从而达到突破知识难点。又如在“溶液酸碱性”这一节中，“0.1molkHCl、NaCl、NaOH溶液中C（H+）和C（OH-）”的彩图，很直观地告诉学生溶液酸碱性是取决于C（H+）和C（OH-）相对大小，从而加深学生对溶液酸碱性的理解。

3.利用“彩图”“专题图”来培养学生分析实际问题的能力，进行科学方法的训练。利用“分子空间结构与物质性质”这一专题图提出这两个分子是否是同一种结构，让学生讨论，使学生对分子构型有更深刻的理解。“化学反应速率与化学平衡”的专题图，可结合19世纪后期在英国曾出现增加高炉高度的方法来减少高炉气中CO含量的做法，展开讨论，使学习对化学平衡的建立和特征有更深刻的理解“化学反应与能量变化”中“灯笼和焰火”彩图，很形象、直观地把化学反应中物质变化和能量变化结合思维方法表现出来。

4.利用“彩图”培养学生的资源意识和环境意识。在“酯化反应与高分材料”中课本展示PET用途的大量图片，在“石油及石化产品的一些应用”、“钢铁腐蚀”中课本也有许多图片，通过这些图片可对学生进行资源意识和环保意识的培养。

5.利用“彩图”对学生进行爱国主义教育。“火箭升空”、“结晶牛胰岛素及其结构示意图”、“纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票”、“使用燃料电池的汽车”、“用于航天器的氢氧燃料电池”，可利用这些图片对学生进行爱国主义教育。

二、注意发挥“化学史话”及“拓展视野”的作用

“化学史话” “拓展视野”主要是介绍与教学内容有关的化学史料或联系实际知识，集科学性、思想性和文学性为一体，不仅有利于学生开拓视野，丰富知识，而且有益于提高他们的学习兴趣，培养自学能力，对加深理解和掌握教材起到一定的作用，由于教材大纲对这一部分大多数内容没有作具体的要求，在教学中往往被忽视。但它作为教材的一部分，对正文内容的补充具有不可替代的

作用。

其中“化学史话”中介绍科学家探索物质构成的奥秘的史实。如“有机化合物三维结构的提出”、“第一个稀有气体化合物的发现”、“人類对晶体结构的认识”、“化学家鲍林”等，通过这些材料让学生了解科学家们对科学真理不懈追求，一方面可拓展学生视野，另一方面可对学生进行思想品德教育。

“拓展视野”在《有机化学基础》选修中，几乎每一单元都有。这些材料有源于教育，贴进生活的内容，如“立体异构与生命活动”、“芳香烃对健康的危害”、“有机酸和有机碱”。介绍物质的合成及用途，如“氯乙烯的生产工艺”、“乙苯的用途”、“卤代烃在有机合成中的应用”。还有介绍物质的结构，如“单糖的立体结构”、“葡萄糖的环状结构”。介绍原理，如“酸碱指示剂作用原理”、“溶洞的形成”。无庸置疑，用好“化学史话”与“拓展视野”这些材料无论对培养学生的良好个性品质还是加深对所学知识的理解都是不可替代的作用。

这些材料的教学本人常采用的方法有：精心设计阅读提纲、培养学生阅读能力和归纳整理能力。结合生活实际，利用材料培养学生运用知识解决问题的能力。对不同形式的材料，采取不同的教学方法，充分发挥其应有作用。以达到优化课堂教学结构，培养学生综合素质的目的。

三、注意发挥“调查研究”的作用

调查研究是课堂进一步发散与延伸，对课堂内的所学知识的应用，同时通过调查研究，使学生体会到探究的乐趣，提高学生探究能力。《有机化学基础》选修中共有5个“调查研究”，《化学反应原理》中有1个“调查研究”《物质结构与性质》中教材没有编排调查研究。教材编排的调查研究是与我们的生活息息相关，如：请同学们查阅资料，调查身边使用石油制品的情况，交流石油制品对人们生活的影响。本人对于调查研究的教学是：采取给学生以足够长的时间让他们上网查相关资料，写出调查研究报告，写的好的同学在化学第二课堂上进行交流、表扬。从而鼓励学生多动手、多动脑地运用所学知识来解决生活中的一些现实问题，从而使他们的能力得到提高。

当然，重视新教材栏目的设置并非盲目拔高教学要求，作为老师，我们需要纵观教材全局，考虑教材结构的科学性，认真研究与总结教材编写者的意图，充分发挥新教材的资源优势，让教材教改能切实地发挥教改的作用。