现代学徒制下工业机械工教学项目的探索与研究

刘一聪

（常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州 213164）

在当前高职教育的大环境下，教育教学的思路还是强化了高职教育的高等性，而弱化了高职教育的职业性，这样一来就不利于学生做好从学校到工作岗位的良好衔接。科学的现代学徒教学体系是目前我国众多职业技校广泛使用的一种非常高效的人才培养方法，是由企业和学校共同推进的一种育人模式，企业深度参与学生的培养，打破了以往由学校单方培养的教学形式。充分体现了产教融合，学校和企业的无缝连接。不仅让学生的专业课程直接与社会生产联系起来，实现了教学内容和知识运用的联系，教学和社会生产要求标准的匹配，还让学生的毕业证书与专业要求的资格证书协调统一，为学生培养终生学习的意识，从而提高学生的素质和社会竞争力。

如何在此模式下高质量的完成对学生的学徒培养工作，就必须要求制定出一系列完整、有针对性的教学项目。进而以教学项目为载体，精准体现这种培养模式的内涵思想。由于我国职业教学工作的发展时间短，很多学校对学生的教学工作仍然使用传统的方法进行。很多任课教师在进行授课时，依旧根据过去灌输式理论教学的思维来进行，很多学课程相关的实际工作经验不能被科学的应用到教学中。在此背景下，制定出符合新培养模式下的教学内容的工作就显得格外的迫切和重要。

1 教学项目的开发和选择

1.1 教学项目的开发原则

在现代学徒制培训体系的推进下，每一个专业都有了与之匹配的工作岗位，对应的每一个学生在进行专业学习时都有了参照标准，这个标准让学生了解他们应该具备的素养。而任课教师在进行课程准备时，一定要

根据学生的专业和社会要求进行统筹设计，从而为学生的高效学习打好基础。根据专业就业岗位或岗位群，和每个专业学生的职业指向来进行专业项目课程的开发。工业机械工项目课程建设是基于典型工作过程和工作岗位的课程体系，无论是基于工作过程，还是基于工作岗位，都必须要求学生具备专业能力、解决问题的能力及良好的职业素养。在教学项目的开发上要打破以往纯理论和纯实践的单科教学模式，而是更多的采用理实一体化教学，把理论知识点有序科学的进行拆分，合理的融入到实践教学当中。往往一门理实一体化课程中包含了多门理论课程。在课程项目的设置中，也是由易到难，由单知识点项目训练到综合训练。

工业机械工在教学项目的开发上遵从以下原则：

（1）学生能通过机械制造及电工电气等课程的学习，获得一定的专业理论知识，为其终身的专业发展奠定基础。

（2）理实结合、注重实践能力的培养，使项目课程的应用性、实践性得到更好的体现。

（3）依托项目课程，解决常见问题，培养良好的职业素养，使学生的综合能力得以提升。

1.2 教学项目的制定

由于现代学徒制采用学校与企业共同参与教学的教育模式，因此设置课程时，宜采用“公共基础课+专业基础课+ 专业课”的课程体系。在进行课程体系设计时，相关的工作者要根据课程特点和对应的职业能力要求进行设置，然后把其放在重点授课的位置。然后，根据这些课程的联系性，把这些课程划分为相应的基础教学课程。把每一个基础课程中的技能要求，当成每一个课程的重点教学内容，以此来打造多个相关的主要教学课程和相关的实操课程，以此来确保专业课程的高效开展。在相关课程的体系建设之后，任课老师需要对每一门具体的课程进行教学设计。第一步是构建科学的教学标准，主要内容包括：上课内容、上课思路、教学方法、评价方法等内容。在进行设计时，相关的任课老师一定要体现出自己的专业性，同时还要保证课程的高质量。因此，在进行课程内容设置时，首先要结合课程所明确对应的专业技术岗位，然后对学生进行技能传授。通常来说，每一个学校都应该根据社会生产要求的需要去进行课程内容的设定。

现代学徒制工业机械工教学项目的制定应考虑以下几个方面。

（1）企业现实生产项目或企业项目加以改进。

（2）打破以往单学科的教学项目。

（3）结合我国职业资格的要求，并根据我国相关的制度进行标准的制定与修改，从而保证教学内容和标准的结合。职业能力分析是确定教学目标、选择教学内容的依据。

2 教学项目的实施

2.1 教学团队建设

一个学校教学团队的高素质是保证学校课程效果取得成功的重要要素之一。在现代学徒体系的引导下，企业可以利用自身的优势和学校的人才储备进行结合，让企业的高素质人才和学校的相关成员共同组成高质量的团队，为项目的成功打下扎实的基础。同时加强学校专业教师的技能培训，从而为教学目标的实现和教学质量的提高打下扎实的基础。

2.2 加强企业联系，建立企业课堂

为了让相关的课程内容能够在教学中被高效实现，企业要结合自己的特点，转变思想，企业不仅有其生产职能，更需体现其社会职责，为培养人才出力，有能力、有条件的公司，可以发挥自身的优势去打造兼具生产和学习功能的“企业特色课堂”，帮助学生在特定的工作环境中进行学习，这样做不仅可以实现教学要求，还提高了实现教学目标的可能性。学生在企业中进行学习，把生产任务、工作内容和学习内容进行结合，实现了教学上简单和复杂的联系，提高了学习效率。这样培养出来的学生，可以更好的完成由学生到企业员工的身份转变。

2.3 合理安排教学流程

根据相关体系我们可以知道，科学的教学工作设置体系是教学任务的设置、明确教学目标、学生根据相关要求自行完成学习内容的收集和自主学习的工作。然后结合自己的认识，在教师的带领下高效进行理论学习，然后带领学生进行实际操作，促进学生把理论知识转换为实操技能，从而实现独自工作。在这一背景下，如果学生有机会到企业进行实际工作，那么学生对理论知识的理解将会是最理想的。换而言之，这种教学模式就是利用工学交替的方法，形成知识的转化和掌握，让学生不仅可以在学校获得理论知识，还可以让学生在企业修炼职业素养和积累工作经验。

2.4 建立规范的教学评价体系

现代学徒制下项目课程在课程评价时，主要分为知识、技能、职业养成以及工作任务完成情况等方面的评价。在对学生的学习做评价时，要打破以往简单笼统的教学评价模式，建立全方位、综合性的立体评价模式，包括学生的任务完成情况、学生的自查能力、学生的职业素养等多个方面都应融入教学评价体系。

3 结语

现代学徒制是着重提升学生职业能力的一种教学模式，让学生在课程中提高职业技能和体验专业的职业性，通过课程学习，建立和提升学生的工作习惯和职业素养。在这种模式下，不仅是对学生的培养，对教师的职业技能也是一种很好的锻炼和提高。