浅谈高中作文教学中的问题与对策

摘 要：作文分数在语文高考试卷中占着很大比重，如何优化作文教学是高中语文教师一直非常关注的问题。从当前作文教学情况来看，存在作文题材固定、教学方式单一、评价不完善等问题，本文从分析这些问题的原因出发，例谈了问题解决的对策。

关键词：高中作文教学；问题；对策

作文能够体现学生的知识储备、情感底蕴以及语文综合能力，而且高考作文的满分是60或70分（江苏、上海等地），这无疑使得作文成为了高中语文教学的重点。笔者在实践中发现，大多数学生在作文中都存在语言苍白、内容空洞等现象，这表明我们在作文教学中存在不少问题。本文旨在通过个别案例对作文教学中的问题进行简单分析，并提出相应解决对策。

一、 以生为本，优选作文题目

现如今，很多高中生都不喜欢写作文，对作文表现出消极的态度，甚至出现拒写作文的行为，这与作文教学的选题有很大关系。高中生处在随心而动的年纪，只有自己感兴趣的事情才会认真学习。教师在命题时忽略了这一点，没有真正站在学生的角度思考问题。教师应将学生作为教学主体，从学生角度出发进行拟题，最好能贴近学生的生活，这样他们在写作时才不会“无话可写”。

例如，在教学以《树》为主题的作文时，在应试教育的背景下，教师通常会先描述“树”的特点和表现的精神，然后再将这些特性表现在某些人物上，例如教师、父母等，以此做题。这些人物虽然符合树的精神，但是教师在命题时，没有将学生作为主体，学生对自己生活中树的体现应该有自己的理解。生活中有很多人都具备树的特性，不止是教师等伟大的职业，一些平凡却时常默默出现在我们生活中的职业，例如清洁工，也一样具备树的精神。教师应给予青少年在该阶段应有的思维空间，以引导学生向好的方向发展为主，鼓励赞美学生仔细留心身边的美好事物，通过实践积累丰富的生活感悟，有感而发的写出精彩的作文。

二、 发散思维，抛开“教师主讲”的教学模式

在应试教育的大背景下，作文教学一直按照“教师主讲，学生主练”的教学模式。而这些都是围绕着教师展开的，教师根据自己的经验，对作文的结构、模式都有一个固定的思维，只注重传递给学生如何获取高分的技能，而忽略了如何拓展学生的思维能力、写作对于学生的意义是什么？长此以往，这种形式单一、方法呆板的作文教学终会让学生的写作兴趣荡然无存，不仅没有创新思维，严重者会影响整个语文课程的学习态度。

例如，在教学以《我有一个梦想》为题的写作时，教师的讲解模式通常都是“如何引起兴趣、兴趣发展受到阻碍、打破困难、实现梦想”，学生根据固有套路将自己的话搬到作文中，填补模板中的空白，这使得学生的作文内容都大同小异。这一题目原本是为了让学生能对未来有更大的想象和憧憬，用这种固定的模式让他们停止了想象，停止了创造。也许这种模式在作文形式上、分数上对学生都会提高，但是学生的思维不是生动的，写作过程是僵硬的，写出的作文也不会有灵魂。“梦想”原本是一个美好的词汇，让很多人都会有无限的想象空间，而学生，在教师的模板禁锢下，这一词汇变得不那么美好。因此，教师在写作教学中，给学生尽量多地创造空间，不要用固定的模式或者固定的材料，让学生的作文没有真情实感，用正面积极的方式，引导学生正确的思考方向，进而写出生动形象的文章。

三、 评价欣赏，寻找学生的亮点与不足

作文教学主要由三个阶段：写作前、写作中、写作后。其中写作前、写作中教师主要为学生的写作内容作出要求，而重点部分是写作后，对学生作文的总体评价和欣赏。评价欣赏这一过程不仅能直接指出学生写作上的不足，还能针对性地对现有问题给出详细的方案，同时，引导学生取长补短，学习优秀作文中的精彩部分。就目前而言，很多教师在最后这一环节上没有做到位，评价只是寥寥数字，学生更是无法从这简短的语言中领悟教师对作文的看法。教师也少有分享优秀作文，只是用分数表示学生的作文好坏。其实作文没有固定的硬性评分标准，在优劣上也没有明显界限，分数并不能让学生的写作水平提高。学生对问题出在哪里不清楚，对于评分要求也不明确，让学生无法清晰努力方向和思维方式，从而失去信心，消极写作态度。

例如，在教学以《释怀》为题的作文时，“释懷”一词可以在很多方面使用，例如某种感情的消除等，教师先阐述题目的主要含义，让学生能明白具体意思，然后引导学生对自己曾经发生的哪些事情产生释怀的情绪。教师在阐述过程中，可以结合自己的经验和处事原则，鼓励学生多方向思考“释怀”对自己的意义。学生真正思考、领悟了其中的内涵，一定能创作出精彩的文章。因此教师在对学生作文点评时，可以详细批注出作文中的优秀之处，也鼓励学生互相交换欣赏彼此的作文，学习他人的写作优点，同时对作文中的不足之处也具体指出，让学生能及时改正，分数不是评论学生写作水平的标准。

四、 结语

高中作文教学其目的是为了让学生能够有效表达自我想法、展现学生的语文功底、调动学生思维能力，提高学生语言组织能力。教育学家叶圣陶曾提出：“教师掌握方法，才能引导学生进步。”教师在教学过程中，应注意优选作文题目，创建更加科学的教学模式；对学生而言，要留心生活，不断积累生活中的写作素材和人生感悟，同时加强课外阅读，掌握更加精彩的写作技巧，将自己的内心想法更好地表达出来。

参考文献：

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作者简介：周华贵，四川省攀枝花市七中教育集团。endprint