以求知渴望促进信息技术学习的内驱力

摘 要：信息技术是与当下生活联系最紧密、运用最广泛、最具时代特征的学科之一，但信息技術教学并没有得到大家的一致关注。文章分析了信息技术教学的现状，然后从以动画视频引导主动求知、以生活需要激发网络应用、以情境创设催生自觉探索、以实际案例明断网络是非等四个方面论述如何促进学生内驱力。

关键词：内驱力；求知；促进；策略；现状

信息技术已经深入到了人们生活工作的各个角落，现在几乎到了离开网络寸步难行的地步，因此信息技术的教学越来越重要。但是信息技术的学习往往会受到很多不利因素的影响，使得现代生活需要的信息技术与课堂教学内容不完全对等，给信息技术教学带来了阻滞。

一、 信息技术教学的现状

信息技术虽然是现在社会最新需要的能力之一，但是教材与学生需求和考试制度存在着鸿沟，初中信息技术教学不是像学生期待的那样，上课玩玩游戏、看看电影就行了，而是有很多枯燥生涩的知识需要学习，信息技术的知识涉及面宽、术语难懂，需要很强的动手能力，这种情况下，学生学习起来就会产生抵触情绪，再加之其与升学考试无关，更难以得到家长、学校的支持，因此，信息技术教学正面临着弃若敝屣的境地。

二、 信息技术如何促进内驱力

1. 以动画视频引导主动求知

动画是学生的最爱，以学生最感兴趣的地方入手，不用动员，学生就会兴趣爆棚了。动画片与真人电影不同，它是以学生的心理需要和认知能力为着力点，运用学生喜闻乐见的动作声音，激发学生的想象力，让学生在观看的过程中，变得正直、坚强、勇敢、诚信，让学生通过动漫具备了明辨真善美的能力。如果能够运用学生的兴趣进而调动学生的求知热情，对于信息技术教育则不失为一种好办法。

比如学习《动画设计与制作》的时候，引导学生回答“你们喜欢看什么动画？”学生一听立刻来了精神。“《西游记》”“《喜羊羊与灰太狼》”“《熊出没》”……“那么，大家想不想学习制作动画片呢？”“想！”好了，教师调动学生求知的渴望已经达到了，下面只需要教师引导就行了。学生下载Gif/Swf动画并提取静止图片，体验用电脑软件Flash制作逐帧动画，并运用合理的速度进行播放比较，选择最适宜的播放速度，学生制作动画的热情非常高，一会儿展开讨论，一会儿动手进行试验，一会儿向老师请教，显然，学生的内驱力被充分调动出来了。可见，学生本身的兴趣，如果能被充分运用，学生的求知渴望就能促进学生内驱力的进一步提高。

2. 以生活需要激发网络应用

信息技术之所以与我们的生活息息相关，就在于它能够改变生活的习惯，让生活因信息技术而变得方便、快捷、多姿多彩。信息技术的作用，大的方面如国防高精尖的武器装备，小的方面如人们的衣食住行，都会用到信息技术，都会因为信息技术的运用而变得更为高效。如果教学中，教师能够依托学生最为熟知的生活应用，那么也会激发学生对信息技术学习的主动性。

比如学习《网络改变生活》一节时，我问学生，你认为网络改变了你哪些生活？有的学生说，让我可以足不出户就可以了解天下大事；有的同学说，让我足不出户就可以买到所想要的东西；有的同学说，让我与同学们可以在家里就可以互相聊天……是的，信息技术几乎可以说无所不能了，但你真正会运用吗？咱们分组讨论一下，然后请同学们亲自给大家演示一下如何应用吧！学生兴致非常高，有的小组给同学们演示了如何申请免费电子邮箱，如126邮箱、163邮箱、新浪邮箱、QQ邮箱等，并演示如何发送并接收邮件；有的小组给班级同学演示了如何网上购物，并以淘宝网和京东为例进行了选择商品、填写收件地址、付款等步骤的演示，并提醒同学注意防止非法网站的陷阱以及交易需要注意的重点事项；还有的同学演示了微博的申请、发表日志的方法以及如何管理……这些与生活密切相关的信息技术，更会激发学生对于网络应用的积极性，学生的内驱力由此生成。

3. 以情境创设催生自觉探索

情境创设是教学中经常采用的一种教学方法，旨在给学生假设一个情境，让学生融入其中，充当主要人物，促使其产生责任感和使命感，进而积极寻求解决问题的办法，从而促使其内驱力的滋生。信息技术教学由于与学生的生活密切相关，所以更容易进行生活化的情境创设，让学生既熟悉又具有一定的挑战性，进而学得知识、掌握信息技术技能。

比如学习《构建身边的网络》一节，给学生创设一个情境“你的邻居买了一台台式电脑，让你帮助接入有线网络，你知道该如何操作吗？请进行演示。”学生对这样的情境创设自然有兴趣，这既是展示自己本领的好机会，又能够帮助他人，自然有一种被需要的使命感和自豪感，所以在学习的时候特别用心。再比如“我们班级要举行一项活动，准备到网上购买一套班服，如果让你负责采购，你会购买吗？”这样的问题，很容易让学生自主性得到重复的发挥，促进信息技术学习的自觉性。

4. 以实际案例明断网络是非

信息技术的学习也包括对于网络信息的甄别能力。现在网络的监管和制度还不完善，别有用心者往往会发布一些虚假信息，扰乱社会公共秩序，也会有一些骗子利用网络进行诈骗，获取不义之财，这都需要学生能够通过信息技术的学习提高自身的判断力。

网络发达了，但虚假信息也容易泛滥，比如教师运用案例“有人发布某地发生禽流感，已经造成5人死亡的虚假信息，被大量转发，造成民众恐慌情绪，公安机关抓获了发布虚假信息的网民，予以行政处罚。”这一案例在当前网络信息的发布中存在非常普遍，通过此案例让学生主要讨论：（1）网络上发布虚假信息不要负责任吗？（2）如何辨别虚假信息？（3）转发网络信息需要承担什么责任？因为案例很具有典型性，学生主动讨论很热烈，很快就明白了网络发布信息是需要负法律责任的，网络也不是法外之地，要做到不信谣、不传谣。此外像网上传销、网上中奖信息等都可以作为案例让学生讨论，让学生通过学习，能够增强自身明辨是非的能力。

信息技术教学的现状，给信息老师带来了教学的诸多障碍，只要能够深入钻研教材，让学生感受到信息技术与自己的生活息息相关，促进内驱力生长，才有可能真正提高信息技术教学的效率。

作者简介：顾红琴，江苏省海门市德胜初级中学。endprint