创客教育让小学信息技术换新颜

摘要：创客教育走进中小学已成为当今教育向前发展的趋势，它是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用信息化工具，提倡创造与共享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。在小学的信息技术教学中运用创客教育的思维模式，能提高课程教学成效，它更加侧重学生信息素养的培养，同时为学生信息技术能力的提升奠定了坚实的基础。这对于全面培养学生创新能力，提升学生综合能力大有裨益。

关键词：小学信息技术；创客教育；创新

当前传统教育对学生的动手能力培养尚显不足，而今年李克强总理在政府工作报告提到“大众创业，万众创新”。美国地平线报告2014年高等教育版中指出，在未来五年内，美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势。创客的培养显得尤为重要，创客教育为全民创客提供人才的保障。创客教育集创新教育、体验教育、项目学习于一体，契合了学生好奇心和创造力的天性。在小学信息技术课程教学中，利用创客教育的思维模式开展信息技术教学，能有效提高小学信息技术课堂教学成效，为学生将来的创新能力打下坚实的信息素养基础。

一、 情境创造，启发思维创新

小学信息技术课程是培养学生想象力和创造力的重要学科之一。在信息技术课堂教学中，如果仅仅按部就班地教学，没有新颖的创意，课堂教学就失去了灵魂。而要培养和启发学生的创意，就要加强思维创新教学。首先，教师需要创造多种情境，这里所说的情境，应该兼顾到现实性、新颖性和可操作性，以便更好地引发学生情感共鸣。以此启发学生的想象力，从而促进学生进行大胆的创意。例如在信息技术教学中，通过制作电子小报、创作多媒体作品等模块来培养小学生的整体工程思维。在制作过程中，确立什么样的主题、如何布置场景、怎样排版更优，都能让学生实现自己的创意，以此提高学生创新思维的动力。

二、 且玩且学，快乐掌握知识

创客，通俗的说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。创客们以兴趣为动力，以玩为创意的起点，人人都在做自己喜好的事，创造力便自发产生乃至百花齐放。追求快乐、爱玩是小学生的本性，从某种角度看，创客也是一种“玩”，小学信息技术教学就应贯彻寓教于乐的思想。要做到这一点，首先，教师要充分尊重学生，引导和帮助学生发展自我个性、发掘自身潜能，只有在宽松、和谐的教学氛围中，学生才能以轻松的状态，发挥出惊人的创造力；其次，还需要深入了解学情，以此为基础设计贴合现实生活的情境，预设激发小学生创造热情的教学任务，依据学生实际需求量身定制教学载体，提供丰富的教学素材。这样既能满足学生爱玩的天性，又能让学生很好地掌握知识和技能。

三、 任务驱动，优化教学过程

信息技术课程的学习需要学生具有较强的实践能力，因此，教师在课程教学中，应利用任务来引领学生进行设计创意。把学生的创意变成具体的作品设计，这也是创客思维教学的核心观念。要想根据任务或项目来牵引学生的创意设计，就要对课堂教学过程与方法进行创新，既要重视教授动手操作，又要让学生在实践的过程中体会信息技术的本质内涵，让学生通过项目的创新设计，来改变传统的思维方式，最终赋予作品新的内涵。例如，在学习苏教版四年级的“创造演示文稿”相关教学时，可以让学生利用WPS演示来制作儿童节学校欢庆会的舞蹈节目这一创意设计任务。一是要注重任务创意分析。教师在给学生确定了创意设计的任务后，要指引学生对任务进行细化分析，并把任务分解成小任务或几个步骤来完成。通过分析，学生把任务划分成舞蹈录制、舞蹈编辑、特效处理三块，然后小组内共同完成创意设计；二是要注重任务功能创意设计。对任务创意分析后，应注重对其功能的创意设计。教师应引导学生根据内容设计不同的播放形式、动画效果、背景音乐等内容，为制作过程拟定好规划。这一过程培养了学生不断创新，追求极致的创客思维。

四、 合作共享，激发集体创新力

进行创客教育的目的就是要让学生把自己的创意作品变成现实，以此来培养学生的动手操作能力。但一个人的思维总会存在局限性，集体才智的汇聚才能碰撞出耀眼的火花。因此，在教学中教师要充分考虑学生的个体差异，认识到他们不同的兴趣爱好和特长，要让学生发挥各自擅长，并形成优势互补。这就要求教师引导学生通过合作共享、相互协调，集众人之所长，此时往往能爆发出更大的创新力。因此信息技术课堂教学应当因材施教，彰显学生个性，切忌丢弃学生的差异而求统一。在充分了解学情的基础上，可以进行分组实践，引导学生合作共享，分析问题、获取信息和知识。笔者在进行制作电子小报相关教学时，根据学生的喜好和特长进行权衡分组，在每个小组里，组员分工各不相同，具有美术特长的学生负责图片资料的收集整理和风格布置；语文功底较强的学生负责文本的撰写；音乐素养较高的学生负责作品的音乐配置；而界面的整体排版则由编辑能力较强的学生负责，通过团队合作，往往能够打造出更加优秀的作品。

总之，小学信息技术对于学生今后的发展有着极其重要的影响，小学信息技术的创客教育，应该是一种创新思维的教育，教师需要从自身的实际出发，与创客教育的核心思维相结合，深刻地认识到小学信息技术教学中存在的问题，积极转变观念、定位好角色，科学设置教学内容，使得学生能够逐渐培养自身的創新能力和实践能力，促进自身综合素质的提高。

参考文献：

[1]周进，刘露，黄冰凝，龚志敏.创客和创客教育（续）[R].2015（5）.

[2]祝智庭.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（1）.

[3]祝智庭.从创客运动到创客教育：培植众创文化[J].电化教育研究，2015（7）.

[4]刘晓玉.创造教育在信息技术教学中的新实践[J].考试周刊，2015（79）.

作者简介：

陈小云，江苏省南京市，南京市六合区东王小学。endprint