浅谈新媒体时代播音员主持人的培养

王波

【摘 要】随着我国广播电视事業的迅猛发展，广播电视专业人才的培养愈来愈受到社会的重视。我国逐步建立起一套完整实用的教学体系，但在实际工作中，学院派播音员主持人也相继暴露出很多问题。播音主持人才的培养只有与时俱进，不断适应广播电视事业发展的需要，及时改革思路和方法，才能培养出符合媒体和社会发展要求的播音员主持人。

【关键词】新媒体时代；播音员主持人；培养

一、新媒体对广播节目主持人的影响

1.听众参与方式增加

随着手机媒介的不断普及，大大加大了广播收听的实际范围，在一定程度上增加了收听人群。在传统广播期间，大部分的收听人群为中老年人，该类人群是非常喜欢生活当中有广播陪伴的[1]。然而，随着手机的逐渐出现与广泛应用，一些年轻群体也逐渐加入到了手机广播收听当中，这种情况下，越来越多的年轻人加入收听广播行列，在不断扩大收听范围基础上，也充分体现了广播媒体所具有的伴随性。此外，“短信平台”的搭建在一定程度上弥补了传统形式广播当中只可以凭借信件以及拨打热线电话参与节目的局新性，大大拓宽了主持人以及听众之间的互动方式。

2.广播生存空间拓展

网络广播主要是指将因特网作为媒介的广播形式。通常情况下，传统广播只可以在所规定的频率以及发射功率之内实施有效传播，具体覆盖范围是会受到严重限制的，且受众群众仅仅是单一顺序接收，节目内容往往会转瞬即逝，这样就会增加接收被动性。将网络广播与传统广播进行对比，可以发现，网络广播不会有播出时间以及播出顺序方面的限制，能够实现点播节目的反复性播出[2]。除此之外，网络广播还能够与论坛、短信以及热线电话等方式进行有机结合。广播听众朋友能够采用上述多种方式加强与广播主持人的互动交流，从而在一定程度上增强节目参与性以及互动性。此外，随着网络广播日益出现，部分因特网用户也逐渐发展为潜在听众，增加了收听群体。

3.播客的影响

“播客”属于数字化广播技术，在刚开始应用的时候，是“i Podder”软件以及部分便携式播放器相互结合之后最终实现的。播客录制主要是指网络广播或者是一些类似的声讯节目，听众能够将网上的一些节目下载到播放器以及声讯播放器中，实现随身收听，不需要局限在电脑面前，也不需要进行实时收听，能够享受到收听的自由感。播客的出现能够使人人成为播者变为可能，用户可以结合自身的兴趣爱好制作相关的广播节目，然后再记住因特网实施网络发布[3]。与此同时，用户还能够制定出自己喜爱的广播秀，然后同步下载到接收设备中，最终实现广播制作以及传播，达到接收任何时间以及任何内容的目的。

二、加强播音员主持人培养的措施

1.加强学科建设与专业课程改进

当前的播音主持专业课程中，一部分实践性质的课程可以直接与实习活动相补充，例如语音和播音发声、语言表达等课程，其课时可以在现有学时的基础上适当压缩，并补充相应的实习和实践活动，并为大四实习预留出更多时间。在教材方面，当前院校使用的部分播音类教材所选取的素材年代较为陈旧，内容与当下常见的体裁、格式不相符，影响了学生的学习和理解，因此需要把业界的专家学者组织起来对播音主持类的教材进行重新编订。在播音员主持人就业时，普通话等级和职业资格证明尤为重要。但院校的课程培养计划中，却很少对专业技能有明确的要求，因此为了提高毕业生质量，满足行业需求，院校应当对此类就业必需的专业技能纳入考核，甚至可以计入学分。

2.培养模式的调整

传统的播音员主持人培养模式类似于流水线作业，培养的人才千篇一律，满足不了新媒体时代对于播音主持人才多样化的需求。因此，院校可以考虑将播音主持专业的培养模式多样化，提出更多特色培养方向。如有的院校新闻传播专业具有学科优势，便可以依托其建立偏向于新闻报道特色方向的播音主持；有的院校具有制作独立节目的实践经验和实力，则可以培养具备制片人特色的播音主持人才。丰富播音主持的培养模式，不仅有利于培养出符合当前行业需求的优秀人才，更有利于院校的学科交叉建设和交流学习。

3.加强语言表达技巧训练

虽然语言的表达技巧是专业学生必修课，但该项技能的专业深度远不是课堂上就能够讲明白的。灵活而具有特色的语言表达能力是播音主持人员立足发展的基本技能，因此，在课堂学习之外加强语言表达技巧训练是十分必要的。大量的节目都是以语言为主干，主持人的作用就是通过语言表达技巧来增加信息与观众之间的亲近感，提高节目质量。学生在日常的稿件训练过程中，需要培养自身情景再现的能力，即切身感受稿件中所蕴含的情感和逻辑，并将其生动地表达出来，使播音主持工作更加有灵魂。目前的播音主持专业学生在语言表达上还是透露出基本功不扎实等问题，在普通话的训练、文字表述功底上还是有所欠缺。因此，为了提高播音质量，一方面要规范语音标准，倡导使用规范用语；在与谈话对象交流时要充满感情，包含对受众的关心；同时，在语言表达技巧上，要强调意境美，吃透所播内容所包含的情感；培养自身的文学气质和审美，良好的文学功底是激发播音灵感的关键。

4.加强思维能力训练

所谓思维能力训练，就是要提高创造性思维和发散性思维。要使思维不囿于常规、充满新意。发散思维要求思维主体针对思维对象发挥想象力，通过对知识圈的重组，从不同的角度和逻辑联系去思考问题并寻求解决方案。发散性思维主要具有三大特征：能对问题做出快速而流畅的反应；针对突发情况具有随机应变的能力；针对新奇事物能够有独具特色的见解。除此以外，发散思维还包括了逆向思考、立体思考等元素。要训练播音主持的思维能力，首先要进行思维速度练习，例如在限定时间内说出尽可能多的同样类别的事物；或针对一个问题迅速想出多种解决方案等。快速分析和总结信息的能力也是十分重要的，可以让学生有针对性地给简短的故事添加标题，更加准确地总结出故事的主旨。

5.重视多种形式的实践

播音主持是一门实践性极强的专业，在发声与语言表达阶段，除了常规的专业训练外，应组织一些朗诵会、专业汇报演出等活动。通过舞台的磨练，对播音员主持人的专业素质、心理素质和对声音艺术的认识都有一个明显的提升。甚至还可以借鉴表演等相近艺术门类，组织他们排演话剧，练习话剧台词等，通过这些丰富的实践形式，让其更加灵活自如地掌握语言技巧。在广播电视主持实践中，不仅是主持技巧的训练，还要让他们参与到节目策划中。让他们自行创作并录制完成节目，培养他们采、编、播、控的综合能力。现在的节目类型层出不求，仅仅停留在几种节目类型的训练是远远不够的，应注重与时俱进并细化分类。例如，生活服务类节目中又包含汽车类节目、房产类节目、电视购物等多种节目类型。除此之外，还要鼓励他们观摩优秀节目，请优秀的主持人做讲座等，通过“走出去，引进来”的方式加强播音员主持人的培养学习。

三、结束语

新时期的广播电视传播特点，给播音主持行业带来了巨大挑战，要想改变当前播音主持领域优秀人才供不应求的现状，除了具备专业技能外，还应具备更多业务素养，以更加丰富的形式对播音主持行业进行补充和完善。本文仅针对行业现状提出一些简单建议，希望对相关改革工作具有一定的参考意义。

【参考文献】

[1]吕骥.浅析地市级广播节目主持人能力培养[J].今传媒，2014（12）：172-173.

[2]张楠.新时期广播节目主持人的培养策略[J].亚太教育，2015（4）：131.