试析多媒体在初中物理教学中的应用

顾帅 王黎明

【摘 要】随着科技的进步，网络的发展，信息技术已经影响着所有行业的发展，为人们提供许多便利。在教育行业学校的教学，也利用信息技术完善本身的不足，在多媒体技术的应用上，初中物理教学也在积极的运用。多媒体教学可以让初中的物理实验更加形象具体，让学生感受到物体的具体变化，让初中物理教学，变得更形象和生动。传统的物理教学，缺少实验的趣味性，在教学的过程中，枯燥乏味，难以让人理解。初中物理最抽象的课程，就是关于摩擦力和引力方面的课程，这些力都看不见，摸不着，不能形象具体的理解。而利用多媒体教学，就可以把抽象的事物做出来，让学生在感官上有一个认知。

【关键词】多媒体；初中物理教学；实际应用

运用多媒体技术，可以对传统的教学方法进行改善，尤其是在初中物理教学中，更能彰显多媒体技术的作用。运用多媒体技术，可以演示很多的物理实验，完善了很多初中学校由于在实验器材上不足而出现的教学纰漏，把学生需要的知识都完美呈现在画面上。多媒体技术为初中物理教学，指引一个新的方向，给初中物理教师展现自己教学水准的一个平台，成为老师给学生传授知识的有力工具。

一、多媒体教学，激发学生对物理学习兴趣

学习的动力不是老师或家长的奖励，也不是邻里乡亲的称赞，而是兴趣。对于没有兴趣的事物，学生可能有短暂的关注，和小小的成绩，但是只能在短时间维持。传统的初中物理教学比较单一，老师会讲很多的知识，学生会记很多的笔记，然后学生课后对笔记进行背诵，并且强迫自己去理解，模仿老师的思路，完成物理老师布置的作业。学习的过程非常枯燥，学生的精力也都会投入到作业上面，脱离了生活，不能讲学到的知识融入到生活中，学生没有主观学习能力，对身边的物和事都漠不关心，对时间一长，学生发现自己对物理的学习不是很能理解，对于抽象的物理定律，没有办法融入自己思维里。学生就会没有兴趣，阻碍学生的学习，运用多媒体技术就可以解决这些问题。多媒体技术可以模拟很多的事实情景，可以对情景配一段背景音乐，进行声音的渲染，从听觉上让学生感受情景演示的真实[1]。在回声测距的课程，可以用多媒体技术演示声波的传递，对学生进行有效的教学，教學过程中，可以通过多媒体配件播放与课程相关的现实资料录像，让学生可以更好的感受到物理就在身边，激发学生学习的兴趣，开发学生的非智力因素，提高初中物理的教学效果。

二、利用多媒体教学，让物理从抽象到具体

初中物理教授的都是，人们生活中的现象，学生都有这方面的常识，有时也会加以运用，却无法解释怎样发生的。这是由于物理非常的抽象，不似语文、英语，都是形象具体的，初中物理教学需要物理老师，用实验把学生带入到物理抽象的理解。让学生准确认识到物理过程，学生把自己对物理的理解带入到物理定律中，使学生在面对问题时，可以从容应答。但是现在许多初中学校的教学的实验器材稀缺，而且许多实验器材是一次性的消耗品，需要购买大量的实验器材，学校显然不能满足这一要求。没有物理实验，又难以让学生对抽象的物理进行理解，无法满足学生的学习要求，所以就要另开蹊径。多媒体技术的诞生，完美的解决了这个问题。多媒体技术可以把物理实验画面，做到声画并茂、视听结合，让学生的感觉是形象生动，具有丰富的乐趣。可以让学生直观的观察事物和现象，把抽象的物理概念转变为生动的动画面[2]。实际教学中，在讲磁场的课程时，磁场的物理概念是十分抽象的，磁场是存在的，但是学生感受不到。

对于不通过形状的磁铁，磁场的分布是不一样的，规则形状的磁铁磁场分布是规则的，不规则形状的磁铁，磁场分布可能连老师也不是十分了解。在传统教学中，老师一般会拿两块条形磁铁和两块U形磁铁，在上课时发给学生，让学生感受磁场力的存在。老师也会在黑板上画出这两种形状磁铁的磁场分布，但是对于学生来讲，这些还不够形象具体，学生不明白，为什么在磁场力的作用下，会同性相吸，异性相斥。在这种想象发生时，磁场力是发生了什么样的作用，学生在拿着两块磁铁时，进行不同磁极的碰撞，也确实感受到了这种作用，但是磁铁磁场的变化学生还是看不见，摸不到，对于磁场的抽象还是无法理解。还有在电生磁的现象中，电场是发生了什么样的作用就可以让一根铁丝有磁场，这些物理现象太过于抽象，学生突然就接受这样抽象的概念，没有任何的铺垫，对于学生的理解是一个巨大的冲击。但是利用多媒体技术就可以完全改变这种尴尬的局面，物理教师利用多媒体技术，把磁铁的磁感线的分布可以立体的呈现在学生面前，让学生对于抽象的物理概念有个视觉上的感官。对于磁场力同性相吸，异性相斥的抽象也可以利用多媒体技术完美的呈现出来，电生磁的演示也是一样的，多媒体技术可以使抽象的问题得到具体的解决。初中物理的概念大多数是非常抽象的，在传统的教学中，老师无法完美的为学生进行试验，主要还是教学条件的限制，但是运用多媒体技术可以很好的解决这些问题。

三、利用多媒体模拟技术，可以提高物理教学效果

初中物理的抽象概念，是需要通过物理实验进行辅助教学帮助学生理解的，但是初中学校的教学条件不足，或是实验项目危险，还有一些微观的物理实验。物理老师无法在课堂教学中展示这些物理实验，但是通过多媒体模拟技术，完全可以在电脑中构建模型，进行模拟实验。而且通过三维技术可以让模拟画面变得立体，在给学生进行展示时，可以让画面放大或缩小，还可以对模拟画面进行慢放。让学生对实验有充分的感官，学生在动态画面中获得的信息，可以形成感性的知识，让物理的抽象的概念变为理性知识的基础。在传统教学上，挂图模型和录像也能帮助学生理解，但是一些抽象性较强的物理课程，传统教学方式显然无法与多媒体技术相比。

在《凸透镜成像》的教学中，研究凸透镜成像规律时，由于常规器材和环境的限制，无法对实验进行有效的演示。蜡烛在光屏上形成的影响，随着物距的变化而变化的现象不是很明显，这样就难以让学生透彻的理解这一物理概念。因为时间的限制，不能让每一个学生，在光具座上，通过连续移动物体和光屏，使光屏得到清晰的图像。而且光屏的移动速度和物体的移动速度不是同步的，所以凸透镜成像的实验也有些困难。有些学生就会完不成实验，影响实验的目的和效果，学生对于实验的体验效果也不是很好[3]。运用多媒体技术，进行凸透镜成像模拟实验，可以精准的演示物距从无穷远到小于焦距的过程中，物距、像距和像的变化情况。在整个模拟实验过程中，学生可以直观的观察到物理现象的变化，让学生对凸透镜成像有了清晰的认识，有助于学的理解。

四、结语

在以前的教学，由于科技条件的限制，只能以那样呆板的教学方式对学生进行引导。现在的科技发展取得巨大的进步，在多媒体技术的应用上也要大胆创新，选择时机使用多媒体教学，通过多媒体技术，把物理教学整合，让学生有丰富多彩的学习环境。多媒体技术可以丰富教学素材，让老师在教学的过程中，顺畅的进行，促进物理教学的进步，多媒体技术模拟实验的灵活性，弥补了传统教学的缺陷，开拓了教学新方式，节省了教学时间，节约了实验器材的资源，提高教学效果。所以在以后的教学方式上，会更多的依赖多媒体技术进行辅助教学。

【参考文献】

[1]史开奎. 试析多媒体在初中物理教学中的应用[J]. 都市家教月刊， 2016（6）：58-58.

[2] 向业海. 多媒体在初中物理教学中的应用浅析[J]. 社会科学：引文版， 2017（11）：00281-00281.

[3]张伟佺. 浅谈多媒体在初中物理教学中的应用[J]. 神州旬刊， 2017（4）：190-190.