中年级自主学习如何凸显学生的主体地位

摘 要：在小学的学习过程中，学生的学习状态往往会随着他们的年级递增而改变，低年级注重直接教育，中年级提倡自主学习，高年级要求自我成长。但是中年级如何将小学生从被动接受的学习状态完全转化为自主学习呢？需要教师实时关注学生的课堂主体性，引导学生进行自主探究，实现良好的课文学习。本文对中年级自主学习如何凸显学生的主体地位进行了研究，并提出了合理的建议。

关键词：中年级；语文；自主学习；主体地位

一直以来，我国对于语文教学都有着相当高的重视度，尤其是小学语文，不仅能够对学生各方面基础素质产生直接的影响，而且能够帮助学生建立完善的语文认知，更好地去适应社会的成长。但是在中年级的教学转型过程中，很多教师却没有实现完全的教学优化，虽然采取了一部分现代化的教学手段，但是对于学生的主体性依旧缺乏良好的尊重，导致学生的学习积极性并不是十分强烈，所提倡的自主学习也没有实际的效用。而在对这一问题的解决上，教师需要积极采取一些现代化的教育思想，注重对学生的合理教学引导，给予他们充分的自主学习空间和时间，而不会去过多地干扰学生的学习。同时，一旦学生的学习出现任何问题，教师需要迅速加以纠正，使得学生能够规范自己的学习行为，提升自身的语文学习能力，相应的学生主体性已然得到全面的彰显。

一、 给予学生充分的学习空间和时间

在新课改的持续完善当中，我国小学语文教学加强了对学生主体性的关注，但是在实际的学生自主学习上，却长期没有较为合适的教学办法。之所以出现这样的状况，与传统小学语文的教学机制有着直接的联系。一直以来，我国的小学语文教学都是通过传授式教学方式来开展，而这种教学方式，对于学生的主体性，并没有过多的关注，仅仅要求学生在课堂下听讲，而由教师负责整个教学過程。但是，在新时代的发展当中，这种教学模式逐渐失去了基础的教学功能，对于学生的教育功能也体现在单一的知识教育上，而没有其他方面的教育内容，导致学生的学习十分不完善。为了切实改变这样的教学现状，教师应当积极探讨自主学习的适用性，鼓励学生进行积极有效的自主学习，并且在课堂上给予学生充分的学习空间和时间，让学生通过自己的努力完成整个语文学习过程，进而全面提升学生的语文素养。

比如，在学习《你必须把这条鱼放掉》一文时，教师可以对学生进行实时的鼓励，在教学开展之前为学生合理地安排学习任务，然后由学生完成整个语文学习过程。如：这个题目的用意何在？为什么会说你必须把这条鱼放掉？而对于这些问题的解答，只有在对课文进行实时研究的基础上才能得出。教师可以将学习课堂完全地交由学生，并为学生设置合理的小组，在他们进行阅读之后，开展相应的问题讨论，并总结出最为有效的结论。最后，教师可以与学生共同研究他们得出来的结论，并对思想明确的学生加以实时的表彰。在学生进行阅读学习和小组讨论的过程中，教师应当避免干涉学生的学习行为，否则容易使得学生的学习心理受到一定的约束，不利于集中体现学生的学习主体性。

二、 鼓励学生抒发自己的学习见解

在中年级学生的学习过程中，学生已然具备了一定的学习思想，懂得对各种事物进行实时地探讨和分析，教师在教学的过程中，也应当优化学生的这部分思想行为特征，逐步形成完善的教学方式，促使学生的各方面能力得到合理的培育，相应的主体性也会得到实时的彰显。教师在鼓励学生抒发自身学习见解的过程中，需要以一定的课文作为教学引导，通过对课文的阐述来引起学生的共同感知，进而对课文产生全新的印象，也有利于教师了解当前学生的学习状态，实现高质量的引导学习过程。

比如，在学习《普罗米修斯盗火》的时候，大部分学生都对普罗米修斯的行为感到向往，认为他带给了人类光明，值得人们尊重，但是在实际的学习过程中，对于盗火这一行为，很多学生却与传统的道德认知出现了一定的矛盾，他们认为偷盗本身是一种错误的行为，虽然他是为了其他人而偷盗，但是始终是一种错误的行为，不值得提倡。但是从褒义的方向看，普罗米修斯带给了全人类光明，这是一件伟大的事业，如果对其加以反驳，似乎也是一种错误的思想。因而在这样的教学影响下，学生很容易自相矛盾。在这个时候，教师可以与学生共同探讨这一问题的对与错，并且不反对学生的不同见解，而是通过合理的引导，帮助学生正确地对待普罗米修斯的这一行为，而这样的教育影响也会在很大程度上改变学生的思想状态，帮助他们建立正确的人生观。

三、 培育学生的自主学习态度和方法

很多时候，学生虽然具备了一定的学习认知，但是在实际的学习过程中，却容易出现各种学习障碍，如果缺乏教师的合理引导，学生便会认为自己无法独立完成整个学习，相应的自主学习开展便失去了本质意义。而这样的状况直接说明学生的内心缺乏明确的自主学习心理，认识自己无法通过自己的努力完成学习任务。而对于这一状况的改善，教师需要从培育学生的自主学习态度和方法出发，对学生进行多方面的引导教育，帮助他们形成良好的自主学习方法，实现高质量的教学过程。

比如，在学习《揠苗助长》的过程中，教师可以鼓励学生对这一课文内容进行实际的阅读，了解课文的大意，然后再勾画出课文的重点词汇和句子。接着，教师可以引导学生对这一寓言故事的中心思想进行实时的探讨，尤其是揠苗助长的寓意所在。很多学生在学习这一课文的过程中，对于实际的课文内容并没有良好的认知，仅仅认识到故事的表面，不懂得故事的深层次价值。教师在新时期的教育当中，应当引导学生形成全新的课文阅读技巧，注重于深层次挖掘这些课文的内涵，感受其中的教育价值，进而实时优化自身的人格思想，实现较高质量的教育过程。

综上所述，在时代的迅速发展当中，我国的小学教育进行了实时的改革，而改革的方向注重集中在对学生的综合素质培育上，对于学生的主体性也有了全新的关注，教师应当实时加强对学生主体性的尊重，优化基础的教学方法，为学生创设合理的自主学习环境，引导学生形成良好的自主学习能力，进而实现高质量的中年级自主学习。

参考文献：

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[2]刘志江.浅谈如何构建小学数学自主学习模式[J].学周刊，2017，（23）.

[3]纪素芳.关于构建小学语文自主学习模式有效策略的几点思考[J].亚太教育，2016，（09）.

作者简介：

刘芬，江苏省常州市，溧阳市外国语学校。endprint