高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

2018-02-03 17:22连亮曦
数学学习与研究 2018年1期
关键词:自主学习能力自主学习高中数学

连亮曦

【摘要】学生自觉地学习是学生在独立、合作中学习,有利于学生树立勇于担当学习责任的意识和精神,有利于教师将主人的角色还给学生,有利于培养学生团结互助,相互合作的意识,有利于使学生将自己和教师、自己和同学融为一体,逐渐地使他们认识到不仅要对自己负责,更重要的是对他人负责.

【关键词】高中数学;自主学习;自主学习能力

自主学习是新课程对学生的培养提出的新要求,即倡导积极主动勇于探索的学习方式.高中数学课程应尝试各种不同形式的自主学习,让学生体验数学的发现和创造历程,培养学生的创新意识.

随着高科技的迅猛发展,对人才的要求越来越高,不仅仅是对人们的知识方面的要求,更是对人们的能力方面的要求.新一轮教育改革倡导自主学习,培养学生的自主学习能力.因而,在高中数学教学中,应当积极探索自主学习这一理念,促进高中数学的改革和发展.

现阶段大多数高中学生对于数学新知识的学习,主要依赖于教师的课堂教学的传授,而学生完全处于一种被动接受状态,基本上是一边全神贯注地听,一边认认真真地记,几乎没有学生主动参与的时间.主要原因是课程多、容量大、教学时间短,多数教师为赶教学进度,课上留给学生的时间是少之又少,因而,学生在学习过程中被置于被动地位,学生的学习积极性不高,导致数学教学效果不够理想.

一、基本概念

(一)自主学习的定义

所谓自主学习,在我国理论界有着不同的说法,但教育界普遍接受的观点是,学习自主性是指学生培养和形成的对自己学习负责的能力.通俗地讲,自主性学习指的就是学生在学习过程中自己主动地学,能够调整掌握自己的学习,对自己的学习行为负责,使被动的学习转化为主动学习的过程.它是近20年来教育领域出现的新的教学观念,目的是培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者.

自主学习是一种学习者在明确学习的宏观教学目标后,在教师的悉心引导下,根据个人的特点和需求,自由主动地选择适合自身的学习目标、学习内容、学习方法并通过个人控制的学习行为完成具体学习目标的方式.

建构主义认为自主学习其实即为元认知监控的学习,是学习者依照自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地整合自己的学习方法和用功程度的过程.学习者必须充分调动主观积极性,自主地去发现和探索知识,将知识“同化”和“顺应”到自己的认知结构中,并且会通过其他途径尽可能地解决自己学习中遇到的“疑难杂症”,掌握解决问题的方法,最终成为独立的学习者.

(二)理论依据

1.人本主义学习理论

以罗杰斯为代表的人本主义学习理论有以下观点:强调“学生中心”,重视“自我概念”的发展,主张有意义学习,提倡促进学生学会学习.

罗杰斯认为:人天生就有寻求真理、探索秘密和创造的欲望及自我主动学习的潜能,学习过程就是这种潜能自主发挥的过程,教学必须以学生为中心,把学生视为教学活动的主体,尊重学生的个人经验,创设情境,设法满足学生渴望学习的天性;学生个人学习内容的选择,期望达到的目标,往往取决于他自己的看法,只有学生个人(包括理智和情感)自我发起的学习才能最持久、最深刻.

2.建构主义的学习理论

建构主义观的本质是强调事物的意义不是独立于我们之外而存在的,对事物的理解更主要取决于学习者的内部建构.建构主义对学习活动的理解为:学习活动不应是由教师向学生传递知识,而是学生建构自己的知识的过程,同时把社会性的互动作用看作促进学习的源泉.数學建构主义学习的实质是主体通过对客体的思维构造,在心理上建构客体的意义.

因此,数学学习首先应该是自主活动,自主性和积极性是个体建构的命脉.

二、实现学生自主学习需要注意的几大问题

(一)教师角色的转变

教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助教师解决教学中的疑难,应该与学生建立一种平等的师生关系,让学生在学习中放下压力,可以与教师平等地交流,让他们从中感到学习的乐趣.在新课程的教学活动中,教师不仅是学生学习的组织者,更是学生学习的交流者.教师要在组织和交流中不断总结,以促进课堂教学不断地推陈出新,同时使教师在教学中不断地成长、成熟.

(二)要建立良好的师生关系

师生关系是一种很特殊的关系.在教学过程中,教师不能只知道讲课,要求学生听课.教师要积极帮助学生学习,及时给学生解惑;同时学生也要帮助教师,及时地向教师反映自己在学习过程中的疑难问题,以便教师更好地进行教学工作.

(三)要优化学生的心理素质

教师要用欣赏的眼光去看待学生,这样有利于提高学生学习数学的积极性,尤其对于学困生,他们害怕学习数学,因此,在教学过程中一旦发现他们回答对问题,及时给予表扬,让他们觉得还是能学会.

三、总 结

学生学习自主性的提高有利于增强教学社会性.以前的教学,教师是主体,担负一切的教学任务,承担所有的教学责任,学生只是教师教的对象.在一定意义上,学生是教学中的局外人,所有的行动都听从教师的安排.长此以往,所教的学生缺乏学习的责任感;学生作为社会中的成员,他们也相对缺乏对家人、对他人、对社会的责任感.

【参考文献】

[1]李发新.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学大世界(中旬),2016(8):10.

[2]魏云浩.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习(中),2015(1):101.

[3]段展鹏.高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].都市家教(上半月),2014(7):4.endprint

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