企业管理“Z理论”对历史课堂教学的启发

李雪亮

在深圳地区，中学初中阶段所使用的历史学科教材是人教版《历史与社会》。在没有学习《管理心理学》这门课程之前，我过去的传统教学方法，是通过介绍或者视频展示当下最高新尖的科技成果，以及这些新技术如何提高资源的利用率、从而改变人们生活的。而在了解到威廉·大内的“Z理论”之后，我尝试设计并实施了以下新的教学方法。

一、“无中生有”的策略

在课堂上，教师设计一些不是所有学生都能轻易解决的、但又让学生觉得自己可以尝试去操作的问题，“故意”难为一下学生。

面对学生无法解答的、考察一定智力和一定动手能力的较难思考题或任务，老师运用科学的思维，在课堂现场化腐朽为神奇、变不可能为可能，令学生赞叹，从而激发学生善于动脑、勤于动手、乐于钻研的学习品质。

二、具体的实施方法

1. 准备两张A4纸，分别交给B组、C组两组同学，在课堂教学的特定环节，要求他们在这张纸上裁剪出一个洞，能让自己的身体钻过去同时，对纸张的浪费要降到最小，哪组能成功且纸张浪费得少，则为优胜小组。

2. 提倡团队合作、群策群力，同时将时间限定为5分钟。

3. 教师需要准备好正确的解决方案，在学生无法完成任务时，进行演示，并要求学生给老师计时。

三、设计意图

1. 增强学生节约资源的意识和团队合作的精神。

2. 培养学生科学思维的能力和尊重科学的精神。

这些符合Z理论“注重把集体研究与个人负责相结合”的要求。

3. 锻炼学生科学地、合理地利用资源和时间的统筹规划能力。

4. 利用学生无法完成规定任务的事实，反向证明现实生活中，不合理利用资源的习惯、浪费资源的现象普遍存在。

5. 活动的每一个环节都有时间限定，暗示着“时间”也是宝贵的资源，尤其是对于即将中考的初三学生而言。

这些符合Z理论“注重对人的经验和潜在能力的引导”的要求。

四、后续教学的推进

1. 若学生能够完成任务，则在充分肯定他们聪明灵活的同时，赞扬他们在裁剪的过程中已经成功地节约了资源，并送给学生“利用资源的小能手”、“节约资源的小卫士”等类似的光荣称号，增强学生的荣誉感和使命感。

2. 若学生無法完成任务，则在肯定他们团队合作精神的同时，告知他们在裁剪的过程中已经浪费了不少的资源。而在现实生活中，不合理利用资源的习惯、浪费资源的现象普遍存在，整个社会在对资源的开发和利用方面，表现出资源利用率低、浪费严重的特点。

3. 教师演示的正确解决方案。在教师演示裁剪方法的同时，要求学生以齐读课文的方式，给老师计时，在朗读结束前，教师必须成功完成裁剪。一方面，充分利用了“时间”这个宝贵的资源，给学生做出合理利用资源、珍惜利用时间的表率；另一方面，又以实际剪纸成果证明了，只要开动脑筋，打破常规的束缚，充分利用科学思维，就可以更有效的利用资源。因此，不难发现，在应对资源问题的时候，“科学技术至关重要”。

4. 最后，教师需要通过案例分析，帮助学生认识法律在保护资源方面起到的不可缺少的重要作用，因此“加强立法保护”是减少资源浪费的有效和必要手段。

五、实际的课堂效果

1. 学生自发地为老师的正确师范鼓掌，表示认同和佩服。

这符合Z理论关于“管理者的角色是文化设计师和行为楷模，要把企业的价值观人格化，并营造很强的企业文化氛围”的解释。

2. 学生禁不住赞叹科学的神奇力量，并表态自己在今后的生活中，也要多开动脑筋、多统筹安排，尽量充分利用资源。

3. 学生从老师在课堂上抓紧时间的表现中，认识到“时间”是宝贵的资源，自己在紧张的学习生活中，应该更好地利用有限的时间。

这些符合Z理论关于“人的行为及价值选择，是由所处的文化决定的”的解释。

责任编辑罗峰endprint