乡村小学生作文指导之我见

许秋玲

（新兴县东成镇中心小学，广东 云浮 527421）

作文教学本来就是语文教学中的一大难题，面对乡村小学生进行作文指导更是特大难题。老师们为此做出了很大的努力，不断探索作文教学方法，可是，仍然有不少学生害怕作文。当然，在应试教育的引导下，各种作文辅导书应运而生，学生总能从手头的“资料书”中找到“参照”例文，而学生原创的表达真情实感的作文却是凤毛麟角。有些人认为，乡村小学生的生活经历简单，情感还很薄弱，因而无法强求孩子们写出真情实感的作文。其实不然，乡村孩子的内心活动也是丰富的，只是我们不善于发现而已。那么，如何指导乡村小学生作文表真情写实感呢？在作文教学实践中，可以尝试这样做：

一、充分利用课文，坚持读写结合

现行小学语文课本中，每一篇课文都是优秀的范文，我们可以在每组课文的教学中，以重点词语、用了修辞手法的句子、结构特别的文段为例，侧重读写结合，指导学生仿写词语、句子，练写片段。如学习第十一册课文《山中访友》，我让学生仿写第五自然段的排比句，学生发挥想象，不仅有话可说，而且兴趣盎然。又如，在教学第十二册《北京的春节》时，我让学生结合本地的风俗习惯，学着课文写一写新兴的春节习俗。因为学生亲身感受过春节的气氛，仿着课文写，因此就不觉得无从着手了。读写结合，不仅可以促进阅读能力的提高，还有利于消除学生对作文的恐惧心理，一举两得。

二、重视阅读指导，丰富作文语言

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求语文教师指导学生多读课外书，扩大阅读量。对乡村的孩子来说，经济条件远远比不上城市的孩子，不像城市的孩子，想买什么书都会得到家长的支持，但是我们可以鼓励孩子们互相交换看自己拥有的书，也鼓励孩子从学校图书室借书看。对于高年级的学生，我们每周至少安排两节阅读课，每周星期六、日，要求学生看几篇好文章，养成摘抄好词佳句的好习惯，也鼓励学生写写读后感。长期坚持下来，学生的词汇、句子就越来越丰富了，写起作文就可出手成章了。

三、增加生活体验，表达真情实感

乡村的孩子也有其优势，生活在农村，能广泛接触大自然，剥豆种菜，钓鱼捉虾，玩沙炸泥炮……参与实践的活动挺多的。为了能改变学生害怕作文的现象，教师要带领他们参与劳动实践，引导他们学会留心观察，在观察的过程分析事物，养成边观察边思考的习惯。在指导学生写作时，还要教会学生如何选取材料，怎样安排材料，并进行合理的加工，由点到面，把抽象的内容写具体，把一般的材料写典型，把作文写具体，写详细，自然而然就能表达出真情实感了。

四、培养写作兴趣，激发写作热情

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。针对乡村孩子不善于言辞的特点，我们在教学过程中就要设计更多的游戏，让孩子参加更多的活动，让孩子们在活动中获取快乐，唤起写作兴趣。如开展成语接龙、讲故事、猜字谜、手工制作、朗诵比赛、课本剧表演等等。在活动过程，引导学生学会观察、思考、想象，再讲述活动的过程和个人感受，最后鼓励学生把讲述的内容写下来，经过整理就成了一篇文章了。这样做可以提高学生的写作兴趣，使之乐于作文。

五、善设多元评价，充分肯定做法

孩子们无论写得怎样，我们都要首先给予肯定和表扬。比如：有些孩子选材不大合理，有些孩子作文内容不太好，有些孩子的作文主次不分、重点不突出，但在用词造句方面有值得学习的地方，我们也要给予肯定和表扬，让其对写作产生兴趣。老师也应学会说话的技巧，在表扬之后才委婉指出不足之处，让孩子知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，乐于多读多写。如果教师在评学生的作文时，评得一无是处，孩子就会失去自信，增加恐惧感，对写作文的热情也会消失。正所谓：结果是次要的，树立信心的过程最重要。除此之外，教师还可以为学生创设展示成果的平台，定期展示优秀习作：可以用张贴展示的形式，也可以鼓励孩子们制作作文集；或向有关报刊或出版社推荐优秀作品；组织孩子们参加各类作文比赛。去年，我们班有些孩子参加“粤星杯”作文比赛，其中一人获得省二等奖，参加县的环保征文比赛两人获得三等奖。无论优秀的孩子或一般的孩子，得到大家的表扬，都信心满满的，再也不会畏惧写作了。

总之，作文指导，需要每位老师不断探索方法，不断寻找最适合自己学生发展的有效途径。