我的教学反思

何文聪

（惠东县平海镇第二小学，广东 惠州 516363）

2017年7月6—20日，我有幸参加了由广东省教育厅组织的“2017年广东省中小学教师省级培训乡村小学教师多学科教学能力提升”（全科教师）培训班，经过15天的学习，听了20多位专家学者的讲座，一方面收获了新知识，加深了对教学活动的理解，另一方面深深感到，自己存在着许多不足。例如：1、身体姿态略微不自然，体势缺少变化，在讲台上明显缺少自信。2、讲授方式单调，以单向传输为主，互动较少，课堂效率较低。3、授课中言语的运用稍欠妥当，在某些知识讲解过程中，容易给学生造成理解上的偏差。4、授课节奏整体较为平淡，很难调动学生的学习积极性。5、课程内容设计上缺少鲜明特色，重点不够突出。

在专家学者们的启发下，我力争做到以下几个方面：1、更新教学理念。教学理念决定教学行为，不同的教学行为也可以折射出不同的教学理念。教学理念出了问题就像轮船在大海上航行失去了方向。方向迷失了，所有的努力都将会徒劳。彭银祥局长在“教育改革的热点与难点”中也讲到，目前国家也在进行教学改革，这就告诉我们教育的方向将有变化，那么我们的理念也会更新。洪志忠教授和周序教授都告诉我们：学生是课堂的主人，教师是学生学习的引领者，只有教师的理念能以时俱进，才能让学生学有收获。2、挖掘教材，解读文本。试想教师文本解读出现了偏差、错误，或者教师的文本解读只停留在表层意思上，不能够深入，那么学生在文本的解读出现困难和偏颇时，我们又怎能加以正确的引领？陈南先教授说：“与小孩教学，不能用深奥的理论道理，应与生活联系起来。”这也是要求我们要深入解读文本，才能以浅显的语言讲授知识。要让我们的学生在课堂上有所感悟，我们必须得先有感悟；我们要让我们的学生有所体验，我们自己必须有所体验；我们要让学生学会质疑，我们也必须得先学会质疑；我们要让学生对文本的信息有所获取，我们也必须得先学会对文本信息进行了解、整合和筛选。有什么样的教师就会有什么样的学生，学生不会的，往往就是教师自己也是不会的。3、教学设计符合学生实际。许多专家，如肖建芳博士、常春艳教授等，都与我们分享了课堂教学设计。在我们的课堂上，要学会取舍，学会整合，学会聚焦，我们才能把有限的时间花在刀刃上，集中精力在几个点上学透、学够、学深，才能真正使学生在一节课中有所得，有所收获。4、坚持写教学反思。我们都知道“反思促提高，反思伴成长”，教学反思是对已发生的教学行为、教学思想、教学策略等进行反省、提炼的一种重要方式。彭局长说：“一个教师写一辈子教案未必能成为一个名师，但如果坚持写三年教学反思，必能成为一个名师。”因此我们需及时把教育教学上的问题记录下来，反思存在的原因，寻求解决的方法。

我相信，在这次的学习培训中，我获得了成长与改善，我一定能变得更好！