《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学思路设计

和文娟

1 教材分析

本课内容主要包括“‘百家争鸣局面的出现”、“孔子和早期儒学”、“道家和法家”三个子目内容。百家争鸣不仅是春秋战国时期学术思想发展的重要体现，而且在中国古代学术思想发展史上有着重要的地位。孔子作为儒家学派的创始人，不仅在历史上，而且从教材体系上讲，都占有非常重要的地位。讲好孔子及思想，有助于百家争鸣、焚书坑儒、独尊儒术、科举考试、新文化运动等的学习。所以本课的内容还是十分重要的。学习本课，有助于学生了解和弘扬传统文化，弘扬和培育民族精神。

2 学情分析

高二学生在初中时已学过中国传统思想的有关知识，但大多数学生的知识储备和认知水平还很有限，仍处于从形象思维向理性思维的过渡时期，对这段历史不能形成理性认识。高中阶段的学习要求学生能够深刻理解传统思想的内容，进而分析其对中国思想解放的影响。教师要根据学生已有的知识和理解能力，采取生动形象的方法进行教学。

3 教学过程

导入：大家看必修三封面上的两位伟人是谁？

生：孔子和爱因斯坦。孔子创立了儒家学派。爱因斯坦提出了相对论。

师：爱因斯坦是咱们以后学习的，孔子及儒家学派是我们本课要学习的。

师：理解一下百家争鸣的意思。

生：诸子百家在争论。

师：春秋战国时期知识分子中不同学派按照本阶级的利益和要求，对宇宙和社会的万事万物作出解释。他们著书立说，高谈阔论，互相诘难、批驳，争相发表自己的见解。形成各流派争芳斗艳的局面。

师：诸子百家包括哪些学派呢？

生：主要有十个学派，其中儒、道、法、墨四家影响较为深远。

师：这一局面出现的原因是？

生：经济，铁犁牛耕出现与推广，井田制崩溃。政治，诸侯争霸，周王室衰微，分封制瓦解。阶级关系，士的地位上升。思想文化，学在官府发展为学在民间。

师：这是“百家争鸣”出现的主要原因。根本原因是生产力发展，社会大变革。

师：首先我们来了解儒家。看两幅图。

生：我们了解了孔子，看到了孔子作为一个教育家的风采。

师：孔子在教育方面的贡献有？

生：首创私人讲学，主张“有教无类”、“因材施教”等，重视对文化典籍的整理。

师：“有教无类”是孔子教育理论和教育实践的重要组成部分。使教育和学术逐渐下移，“学在官府”发展为“学在民间”。

师：孔子还有哪些思想主张呢？

生：他的思想核心是仁。什么是“仁”，“仁”就是爱人；如何做到“仁”，“己所不欲，勿施于人”；“仁”的基本准则，“爱自己的亲人”。他特别强调“礼”的思想。每个人的行为都要符合礼的要求。孔子主张“克己复礼”，他希望恢复西周的礼乐制度。孔子在政治上主张为政以德。主张统治者要以德治民，爱惜民力，取信于民，反对苛政和任意刑杀。这是进步之处。但是其思想也具有一定的保守性，从他主张恢复周礼就可以看出。社会应该是不断向前发展的，新事物必将取代旧事物。

师：春秋时期儒家学派创立，并有一定的发展，那么战国时期儒家思想又是怎样发展的？

生：孟子和荀子是战国时期儒家学派的代表人物。孟子在政治上，发展了孔子“仁”的思想，主张实行“仁政”，提出了“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。在伦理观上，主张“性本善”。荀子在政治上，主张统治者施政用“仁义”和“王道”，以德服人，提出“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟”。在伦理观上，认为“人之性恶”。

师：概括儒家思想的形成发展过程。

师：简介老子，概括老子的思想主张。

生：老子认为世界万物的本原是“道”。认为世界万物和人类社会总在不停地运动，有无、难易、贵贱、祸福都是相互依存，不断转化的。这是樸素的辩证法思想——矛盾对立。他强调一切要顺应自然，提倡清静无为、知足寡欲。认为社会动荡的根源在于人们的行为违背了自然，提出“无为而治”。他希望回到小国寡民的理想社会。

师：战国时期道家学派是怎样发展的呢？

生：战国时期的代表人物是庄子。他继承和发展了老子的学说，把世间万物都看作是相对的。他认为放弃一切大小、生死、贵贱、荣辱等差别观念，就能获得精神上的自由。

师：概括墨家的代表人物及思想主张。

生：墨家学派的创始人是墨子，他主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”、“节用”、“节葬”等。他代表的是平民百姓的愿望。

师：归纳法家的的思想主张。

生：战国末期的韩非子是法家学派的集大成者。他主张君主要以法治国，利用权术驾驭大臣，以绝对的权威来震慑臣民，提出系统的法治理论。

师：法家把君主权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势，为后来的统治者所采纳。但是从秦的灭亡我们亦可看出法家理论可以得天下，但是不能治天下。

师：到目前为止，影响最大的四个学派已经学完了，概括春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义。

4 总结

学习传统文化，就是要弘扬中国传统文化，实现中华民族伟大复兴。本节课到此结束。

参考文献

1.谭苏.论春秋战国时期的百家争鸣[J]. 兰台世界

2. 赵剑锋.“百家争鸣”和儒家思想的形成教学实录[J].中学历史教学参考endprint