“作文先导”模式在小学作文教学中的运用

2018-02-09 16:17徐瑾
小学生作文辅导 2017年6期
关键词:主要途径作文教学小学语文

徐瑾

【摘 要】 “作文先导”模式,简单说就是利用情境等方法将学生带进具体的情境中,让学生通过观察、体会、交流、阅读等环节,激发写作欲望、提高写作能力。“作文先导”是作文教学的行之有效的途径和方法,文章主要论述了“作文先导式”模式在作文教学中的运用和主要策略。

【關键词】 小学语文;作文教学;作文先导;主要途径

“作文先导式”教学模式,以教师创设写作情境为方式,将学生置身于情境中并体验和交流,教师再从写作素材、写作构思等方面全方位地进行指导,解决不会写、写什么的问题。

“作文先导式”模式符合新课改的“自主先学”的理念,注重活动性以及作文课堂的生成性,是全新的教学理念,值得我们在教学中不断探讨和创新,从而构建想写、乐写的作文课堂。

一、注重多媒体的运用

将先进的教学设备,如多媒体应用到写作课堂上,活跃学生的思维。因此,在“作文先导”模式的开展中,将多媒体引入到课堂中,可以降低作文的难度,也可激发学生写作的兴趣。

如要学生写一篇《一次课间活动》的作文,学生在面对作文题时束手无策,也会浮想联翩,每一个课间活动都历历在目,但又感觉无从写起,无从下笔。如果教师课前利用自己的手机,拍摄出几个孩子们课间游戏、玩耍的几段视频,在作文课堂上用多媒体呈现给学生,让学生再次“融入”课间丰富的活动中,怎么玩的、玩的什么、和谁一起玩的、玩得怎样等,这样,就解决了“无米可炊”的问题。

再如,要学生写《我的老师》,作文课堂上,先用多媒体播放《老师,您好》的录音,结合教师节,播放由英语歌曲“Happy Birthday”改编的“Happy TeachersDay”,激发学生对教师的感恩之心,再播放平时几个科任老师上课、辅导、与学生游戏、促膝谈心的情境,给学困生补课、做心理辅导等短视频,让学生在观看视频时引发内心的触动,激发起表达的欲望,激发写作的兴趣和热情。

“作文先导”模式还需要建立对应的步骤,如呈现图片、短视频等,让学生先看图、看视频,用语言表达出所看到的想到的,再让学生彼此交流,然后一蹴而就,写出情景交融的习作。“先导式”教学,不仅有助于作文教学构建有效课堂,用于阅读教学、识字教学等,而且对于提高语文教学质量也有一定的好处。

二、发挥教师的引导作用

为提高学生的写作积极性,应创新教学,教师应发挥教师的主导作用。

如写描写动物的文章时,先带领学生走进动物园,仔细观察每一种动物的外貌、形态,观察动物的特征性的动作,听保育员介绍动物的生活习性,学生在观察和听的过程中做好记录,回到课堂,写喜欢的动物便会一气呵成,解决“无米下锅”的窘境。也可以借助于多媒体,呈现给学生猫、狗、小猴子等动物的图片,指导学生在观察动物时,从外貌等方面进行,如眼睛、鼻子、头、毛发、高矮等,情境的创设为学生提供了写作素材,也让学生明白怎么写、写什么。再如,小学四年级开始,语文教师会要求学生写周记,对于“周记”的写法,开始时教师应给点指导,与日记大同小异,教师可以呈现给学生几篇周记的习作,篇幅可长可短,200字符、300字符,乃至500字符甚至更多,让学生每读一篇周记,都说说作者写了什么内容,是怎样写的……这样读他人的习作,为自己的习作打开思路。

三、开放写作课堂模式

“作文先导式”模式,突出写作前的体验、探究,更注重教师的指导。从模式的实质上看,“写作先导式”模式,是开放的写作模式,为此,语文作文课堂教学应构建开放的写作模式,改变传统的教师布置完作文题,学生就抓耳挠腮、苦思冥想、三言两句上交交差,或者东拼西凑、左借右挪而“拼凑”几百字应付了事……这样的作文课堂,学生毫无兴趣,积极性也难以调动,写作质量之差毋庸置疑。“先导式”模式突出了学生的主体地位,以激发写作兴趣为出发点,以提高写作水平为目的。开放型作文先导式模式,主要体现在以下几个方面:

1.自主表达交流,以说促写

低年级的写作教学,倡导“以说促写”,也就是我们说的自主表达交流。通过表达和交流,创设浓厚的自主、合作的氛围。

如三年级下册《习作二》的教学,让学生写自己的朋友或者熟悉的人,是单元作文的主题,笔者引导学生先想一想:谁是你的好朋友?你熟悉的人是谁?有什么特点?有哪些明显的特征?有哪些优点和缺点?……然后让学生画出好友的画像,并用画像向大家介绍自己要写的人。这样的交流不仅起到以说促写之效,也为学困生的写作打开思维之窗,从而提升写作能力。

2.开放性搜集素材

写作素材是写作的材料,是写作的基础,离开写作素材,写作将“言之无物”,出现“假”、“空”作文的现象。因此,先导式作文教学中,引导学生开放性地搜集写作素材是不可小觑的一环。

如写作《记一次公益活动》的作文,没有亲身经历的公益活动让学生写,学生会倍感难度。而组织一次为贫困山区的孩子捐款的活动,或者带领学生走进敬老院,为老人打扫卫生;走进公园,捡拾垃圾,并在一些明显的地方放一些“不许采摘花朵”、“不要践踏草坪”、“危险”等标志;让学生写观察日记,春天带领学生走进田野,观察路边的小草,田野里的绿苗,山边的野花,果园里的桃花、杏花、油菜花,走进小河边,看小河里的鱼儿、鸭子在自由自在地游泳,秋天到了,看田地里的雪白的棉花、通红的高粱、金黄的稻谷……活动的开展丰富了学生的体验,可以写出真情实感的文章。

开放作文课堂,关键还在于激发学生乐于表达、善于交流的好习惯,如拿到一篇作文,首先让学生自己说说文章应怎样立意、篇章该怎样布局、文章应怎样选材,学生交流的过程也是主动性激发的过程,也实现自主学习、合作探究的新课改的新理念,充分发挥了学生的主体地位。

“作文先导式”模式的运用,发挥主动性、促进全面发展,对写作教学质量的提高大有裨益。作文教学中有效运用“先导式”模式,可助力作文教学走向高效。

【参考文献】

[1]刘凤霞. 浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2013(9).

[2]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛,2013(10).endprint

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