小学数学校本课程课堂教学的实施与思考

2018-02-09 21:40:44 数学学习与研究2018年2期

丁慧莲

【摘要】实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式是新一轮课程改革的亮点.其中校本课程的研究与开发从而形成学校办学特色,可以更好满足“个性化”的学校发展需求,有利调动教师的积极性,更好地培养和发展学生的个性,促进学生全面发展.

【关键词】校本课程;项目学习;学科融合;探索;表现;反思

建设优质学校是基础教育改革的一个重要追求,而这一追求的实现在很大程度上取决于学校是否发起一场变革,以及在变革中能否生成特定的学校文化.基于国家提出的教育改革理念的贯彻,学校已经开始把学习场所延伸到了校外,开设了项目学习.第一学期的场馆学习主题“神奇的‘水”,而这个“水”就是我们当地的特色——酒.课程开展时,笔者带着学生到厂间看酒的酿造过程,酒的调配,其间我们也加入到了其中.学生积极地参与,工人细心地指导后,学生表示收获很多,然而数学学科特色却没有表现出来,对笔者来说其实这是一次失败的尝试.

项目学习的实施问题一直困扰着笔者,直到笔者拜读了张峻峰老师《暖教育的姿态》一书,从而有了一些个人想法.笔者记得苏格拉底曾说过:“教育不是灌输,而是点燃火焰.”学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,笔者觉得教育是师生之间每时每刻的心灵的交流.作为教师,我们要充当点火者,以自己的智慧之火来点燃学生间的智慧.

说到“点燃”,其实就是激发学生学习兴趣,这让笔者回忆起《暖教育的姿态》一书中“食在娄塘”教育案例,故事中教师让每名学生变成了一个个艺术家,每一个作品都是那么出色,每名学生都收获颇多.别人的校本课程实施的很成功,人文性特别强,而笔者的课却很一般,反思一下主要在于笔者的课题实践性不强,不能激发学生学习兴趣.细想教学参与者是学生,为什么我们不可以做一个调查呢?在学生喜欢的课题里面去选取操作性比较强的课题,去深入研究会不会更好呢?

从第一学期的项目学习的反思汲取经验,我们最终决定站在学生的角度去实施教学,笔者所教授的是一年级的学生,所以笔者结合教材上“认识元、角、分”一课,选定课题“买与卖”.“买”与“卖”这两个过程就得使用钱,而这个课题比较贴合一年级的学生.毕竟一年级的学生很小,带出学校教学不安全,所以笔者把教室设计成交易市场.交易的物品由学生准备,并由家长在商品上贴好价格,上课当天学生准备好钱币.课程开始,学生先在商品摆放处环视一周,寻找自己想交易的物品,并记下价格,然后回到自己的座位上.交易开始,一名学生说出自己想买的东西、价格、所带的钱数,并询问买卖双方.“你想买什么?”“你的钱数够买这个物品吗?”“还需要多少钱呢?”“你同意卖吗?”“多出多少钱呢?”等一系列问题,在提问的同时其他学生也可以参与讨论,帮助.最后从作业反馈中笔者发现学生对“角”与“分”的换算,掌握得很差.反思自己教学过程,在交易过程中,“分”几乎没有用到,毕竟“分”钱币几乎很少使用,看来课前教材分析没有做到位.其实是模拟买卖现场,所以笔者可以从网上买一些钱币的道具,避免一些生僻的东西出现.在教授知识过程中要避免反复详细的讲解,这样只会让学生感到枯燥乏味,并失去学习兴趣.上课前两分钟,笔者只需告诉学生“元”“角”“分”之间的换算公式即可,在交易的过程中让学生自己去寻找公式,并去解决问题,整个过程笔者试着放手让他们去实践,学生通过实践,遇到困难时笔者再适当提示,这时学生的注意力才能更好地集中,教学的重难点才能更好地解决.同时学生在交易失败或成功后总结经验,对本课涉及的运算技巧和单位换算掌握得更加牢固.

纵观小学六年的数学教材,有很多课题很贴合生活但教具容易受限制,笔者可以通过自己手工制作,复杂一点的可以在网店上统一购买.作为在乡村任教二十几年的老教师,有些教学观念已经落后,教学方式也古板了许多,通过项目学习让笔者发现在教学设计方面的不够新颖,这也是笔者所苦恼的地方.后来笔者向女儿寻求帮助,她在南京一所小学任教,她经常把她学校一些公开课相关资料分享給笔者,并带着笔者一起参加数学专家的讲座,笔者认识了很多专业人士,我们经常进行教学上的交流,接触到很多新的教学理念,让笔者对新课标有新的理解.她还教会笔者如何在教学网络上找到高质量的教学视频,教案,课件,还有他们分享的教学经验,结合这些再反思、改进自己的课才能更好地进步.项目学习教学时间比较短,有一些要教师示范的环节,可能无法关注到每名学生学习的状态.笔者开始学习制作微视频来辅助教学,学生觉得很新奇,学得很认真,笔者也可以关注到每名学生,节约了很多课堂示范时间,多了学习检测时间,提高学生的学习效率.通过不断的学习、反思为第二学期的项目学习注入了新的理念.

经过又一个学期的努力,笔者和另外两位教师在县里进行了项目学习课程,经过一次又一次的修改,总算是圆满地完成了汇报课,但笔者从这个过程中,得到了一些感悟.项目学习是开发地方资源,凸显人文素养,但笔者的课程文化内涵不深,这也侧面反映笔者对主题探究的不透彻,不全面.其次,笔者只顾着自己的作业呈现,却忘记了和其他学科教师之间的相互交流,致使三节课之间衔接不是很融洽,学科融合性不强.在新课标的教育理念中提到,学科要体现综合性和实践性才能更好促使学生全面发展.所以学科教师之间的有效交流非常必要.最后,笔者发现项目学习适合不同学习模式的学生,这可以应用到笔者平时的课堂,提高学习效率,使学生的学习针对性更强.

笔者虽任教20余载,但随着当今社会日新月异,教育理念、课程改革也在不断地更新和推进,让笔者感悟到不能安于现状,墨守成规,要不断地学习新的技能,新的知识,努力成为教学的多面体,这样才算是一位合格的教师.教和学两方面是相互影响相互促进的,而课堂教学模式需要因不同课型而相应改变,所以对学生发展有利的,作为教师的我们都可以去尝试,换言之,有意义的课、有效率的课、有温度的课都是需要我们教师去不断尝试和创新的.所以项目学习课程还需要不断地开发,课程教学模式也要相应转变,我们教师得不断地探索、反思、修改、完善,使我们专业能力也得到提升,开发更多教学资源,更好促进学校文化建设!

【参考文献】

[1]张峻峰.暖教育的姿态[M].上海:华东师范大学出版社,2015.

[2]王晓春.今天怎样做教师——点评100个教育案例(中学)[M].上海:华东师范大学出版社,2014.endprint