低年级的数学语言教学要讲究策略

2018-02-09 21:42:09 数学学习与研究2018年2期

梅楠

著名科学家爱因斯坦认为:“一个人的智力发展和形成概念的方法,在很大程度上取决于语言.”同时,《数学课程标准》提出:第一学段的小学生能运用生活经验对有关的数字信息做出解释,初步学会用具体的数描述现实世界的简单现象.要初步学会表达解决问题的大致过程和结果,归纳学习数学的过程.因此,在数学教学中,培养学生学会与掌握数学语言,对学生学习数学有着重要的意义.

多数人都认为数学与语文最不相容,可事实证明这些理科性的学科也要有很好的语言文字功底.数学爱好者都知道,在解决数学难题的时候,语言文字功底欠缺,将难以正确理解题目确切表达的含义.数学教师如何把简单、清晰的题意转述给学生将会成为学生能否解决问题的关键.那么,为了更好地发挥数学语言在学生学习生活中的作用,使学生在学习中能够灵活运用数学语言去理解和表达,低年级的数学语言教学要讲究策略.

一、模仿数学语言

我们知道,儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言.在教学中,我们有目的地为学生提供准确的语言模式,让学生知道应该怎样有条理地表达.如果学生能在课堂上听清楚教师的提问、讲解,那么必定会由“会听”转变到“会说”.

数学语言不是简单的书面语言,也不同于生活语言,它的特点是准确、简洁和严谨,具有较强的逻辑性,而低年级学生的语言表达往往不够严密,缺乏逻辑性、完整性,语言的组织能力比较弱,这样就阻碍了对数学知识的正确表达,数学思维得不到正常反映.所以说教师在课堂里的角色是不容低估的,是学生由生活语言向数学语言过度的导师.一年级学生刚进入小学阶段,口头表达能力非常有限,回答问题更是残缺不全.因此,教师在平时的上课中要认真倾听学生发言,及时收集信息、发现问题及时指出,力求使学生语言表达语句完整,用词准确.

二、感悟数学语言

在低年级的数学课堂上,应该给学生更多的“说数学”和“读数学”的机会,将“说数学”和“读数学”作为一项重要的课堂教学任务.学生只有通过与标准的数学语言进行交流,才能规范自己的数学语言,增强数学语言的理解能力,从而建立良好的数学语言系统,提高数学语言的表达和交流能力.在解决问题教学时,说解题思路是有效的途径,这就必须加强语言训练,启动思维.“题中讲了件什么事?告诉了什么已知条件?问题是什么?为什么这样做?”这样既培养了语言表达能力,还培养了良好的审题习惯,提高了审题能力.提高读题、复述题意、说解题思路,使语言和思维统一起来,有利于明确题意,正确解答.

除了阅读图片提供的数学信息之外,我们还应提倡让学生多看课外书.建议低年级学生看一些《数学小常识》《数学小灵通》《数学报(注音版)》等,通过对这些相对专业的数学课外读物的阅读,能更好地净化学生数学语言的外在环境,从而让学生感悟到数学语言的准确性、简洁性,更进一步强化运用数学语言的内在动机.

三、强化数学语言

数学语言是一种特殊的语言,它要求用词精确、简练,具有逻辑性强的特征,其实对学生进行语言规范化训练的过程,也正是对学生思维过程的训练,因此,在数学中加强对学生数学语言规范化的训练是很有必要的.操作是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段,而语言是思维的外化,是思维的物质形式,知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化,因此,在教学中要重视学生动手操作.在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的.教师要充分利用教材中教学具操作过程等,指导学生仔细观察演示过程,并让学生口述,加深对算理、算法的理解,使知识内化.

学生在一次次操作活动中和教师启发提问中,进一步领悟、巩固知识,并在表述中训练学生数学语言的条理性,逻辑性.同时也有利于发现学生在整个表达过程中的语言是否规范,用词是否精炼,而且会直接影响到学生在今后的学习过程中对概念、性质、法则及公式的学习.只有从一年级起就重视培养学生数学语言的规范化,经过较长时间学习,才能使学生在日常生活中用数学的思想來分析问题和解决问题,切实做到了学以致用.所以对学生数学语言精确、规范化的培养是必不可少的.值得注意的一点是,在培养学生数学语言规范化的同时,作为教师本身更应注意语言的规范化.

四、提升数学语言

进行数学学习过程的反思,应是数学课堂教学过程的重要组成部分.通过反思,能让学生对自己的数学学习活动过程,进行再思考、再审视,从而让学生更好地认识自我、评价自我.这不仅能提高学生对原有、现有知识的认识,也能更好地实现对后续知识的学习.所以,让学生学会反思,在对学习过程的追溯中,用数学语言准确地表达自己对数学知识的理解,这不论是对学习结果还是对数学语言,都是一个有价值的提升.我们说,低年级学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括.

俗话说:“字无百日功,言需千日熟.”我们一线教师必须在实际的数学课堂教学中进一步深入钻研教材,结合具体内容,有意识地设计具体目标,提供有助于培养学生数学语言交流能力的情境,探索与之相适应的教学方法,把培养学生数学语言交流能力的任务落实到具体的教学过程.endprint